國小三年級與五年級學童的歌聲發展狀況與歌唱學習動機之相關情形

此節欲探究與分析國小三年級與五年級學童的歌聲發展狀況與歌唱學習動機之相 關情形，本研究將歌唱學習動機分為期望信念與價值信念兩個面向，使用Pearson相關係 數求兩個面向與歌聲發展階段之間的關係。相關係數的高低程度由以下標準判斷：（1）

r < .20，很低正相關；（2） .21 < r < .40，低正相關；（3） .41 < r < .70，中度正相關；（4） .71

< r < .90，高正相關；（5）r < .91，很高正相關（葉重新，2004：271）。以下就國小三年 級與五年級學童歌聲發展階段與歌唱學習期望信念與價值信念之相關情形進行討論。

一、 國小三年級五年級學童的歌聲發展階段與歌唱學習期望信念與價值信 念之相關情形

本研究共 143 位研究對象，首先呈現研究對象的歌聲發展階段與整體歌唱學習動機 之相關情形，再分別針對與期望信念及價值信念兩個面向的相關情形進行分析與討論。

表 4-11

研究對象的歌聲發展階段與歌唱學習整體及各面向動機之相關性分析表

整體動機 期望信念（題 1-6） 價值信念（題 7-12）

歌聲發展階段

全體 .280* .245* .271*

三年級 .193 .169 .199

五年級 .479* .460* .408*

*p < .05

由表4-11可知，研究對象的歌聲發展階段與歌唱學習整體及各面向動機之相關性皆 為正相關，代表學童的歌聲發展狀況越高，其歌唱學習動機越高，反之亦同。全體研究 對象的歌聲發展階段與歌唱學習整體動機之相關係數為 .280，與期望信念與價值信念兩 個面向之相關係數分別為 .245與 .271，皆為顯著低正相關。由各年級觀之，三年級研 究對象的歌聲發展階段與歌唱學習整體動機、期望信念與價值信念之間皆未達顯著相關

性，而五年級研究對象的歌聲發展狀況與歌唱學習整體動機、期望信念與價值信念皆達 顯著相關性，相關係數分別為 .479、 .460與 .408，達顯著中度正相關，顯示五年級學 童的歌聲發展狀況與歌唱學習動機之相關性明顯高於三年級學童。

進一步分析各年級研究對象歌聲發展階段與歌唱學習期望信念與價值信念中，共五 個子面向的相關情形，如表4-12：

表 4-12

研究對象歌聲發展階段與歌唱學習動機各子面向之相關性分析表

期望信念 價值信念

能力信念 工作困難度 內在價值 成就價值 實用價值

歌聲發展階段 三年級 .151 .128 .199 .152 .159

五年級 .436* .366* .425* .319* .297*

*p < .05

由表 4-12 可知，三年級研究對象的歌聲發展階段與歌唱學習動機之相關情形，在 五個子面向皆未達顯著相關；五年級研究對象的歌聲發展階段與歌唱學習動機之相關情 形，在五個子面向皆達顯著相關，其中，以能力信念與內在價值兩個子面向的相關性較 高，達中度正相關，而工作困難度、成就價值與實用價值三個子面向的相關性為低正相 關，顯示五年級學童的歌聲發展狀況，與其對於自我的歌唱能力及對歌唱學習的興趣之 間具有較高的相關性。

二、 綜合討論

在兒童歌聲發展的相關研究中，陳琇惠（2011）研究臺中市三至五年級學童，結果 發現兒童的歌聲發展狀況與歌唱音準表現達中度正相關；徐華里（2011）研究新北市四、

五年級學童，結果發現兒童歌聲發展狀況與歌唱音準表現大多呈現高度正相關；簡嘉瑩

（2011）研究臺北市國小三年級學童，結果發現兒童的歌聲發展狀況與說話能力為低正 相關，然而國內尚未有研究針對國小階段學童歌聲發展狀況與歌唱學習動機之間的相關

機之間存在顯著的相關性，屬於低正相關，由各年級觀之，三年級研究對象的歌聲發展 階段與歌唱學習整體動機、期望信念與價值信念之間皆未達顯著相關性，而五年級則皆 達顯著相關性，屬於中度正相關，顯見五年級學童歌聲發展狀況與歌唱學習動機的相關 性明顯高於三年級學童。