第四章 研究結果與討論
第一節 國小學生休閒參與和休閒態度之分析
本節旨就問卷調查所得之資料，對於國小學生休閒參與和休閒態度等二部分 之個別現況及其關係進行統計分析，以作為研究假設考驗之基礎。
壹、國小學生休閒參與之現況分析
本部分係根據國小學生在「國小學生休閒參與問卷」中之得分，求出國小學生 在「遊憩類」、「體育類」、「知識類」，「技藝類」、「逸樂類」及「社交類」等層面 之分數，受試者在各個層面得分愈高，表示對該類休閒參與之頻率愈高。茲將國 小學生休閒參與問卷各題目之選填結果，分別就各題目選項之得分及各類別之平 均數與標準差，分析討論說明如下。
一、各種休閒參與類型現況分析
本分析係從問卷中，學生對於休閒參與類別之選填答案分配情形進行分析與 討論，如表 4-1-1 所示。
31 看電視 275 4.07 1.24 1 1
3.知識類：
（1）高參與項目：語文活動(2.49 分)、閱讀書報(2.45 分)、參觀展覽(2.34 分)。
（2）低參與項目：珠算數學(1.84 分)、文藝寫作(1.98 分)、參觀展覽(2.34 分)。
4.技藝類：
（1）高參與項目：收集東西(2.72 分)、下棋(2.63 分)、玩樂器(2.61 分)。
（2）低參與項目：植栽園藝(1.75 分)、唱歌表演(2.08 分)、書畫工藝(2.33 分)。
5.逸樂類：
（1）高參與項目：看電視(4.07 分)、網路遊戲(3.93 分)、吃零嘴(3.62 分)。
（2）低參與項目：看漫畫(3.24 分)、玩牌(3.51 分)、休息小睡(3.52 分)。
6.社交類：
（1）高參與項目：聊天(3.77 分)、做家事(3.72 分)、逛街(3.68 分)。
（2）低參與項目：義工(1.53 分)、參加團康(1.81 分)、社區活動(1.91 分)。
7.就整體休閒參與之排序來看：
（1）參與頻率最高之前 10 名為：
看電視(4.07 分)、網路遊戲(3.93 分)、聊天(3.77 分)、做家事(3.72 分)、逛街(3.68 分)、吃零嘴(3.62 分)、休息小睡(3.52 分)、玩牌(3.51
分)、球類活動(3.49 分)、看漫畫(3.24 分)。
（2）參與率最低之前 10 名為：
野外求生(1.26 分)、攀岩活動(1.45 分)、義工(1.53 分)、露營(1.59 分)、漆彈遊戲(1.59 分)、玩遙控車（1.62）、聽演奏(1.74 分)、植
栽園藝(1.75 分)、騎越野車（1.81 分)、參加團康(1.81 分)、珠算數 學(1.84 分)、社區活動(1.91 分)。
(二)討論：
經由上述統計結果，茲就各種休閒參與類別以及整體休閒參與情形討論如 下：
1.從個別休閒參與類別來看：
（1）在「遊憩類」休閒參與方面：
從本類別參與度最高之前 3 名(看比賽、國內外旅遊、夏冬令營) 來看，國小學生在「遊憩類」休閒參與內容以其生活週遭容易接觸之 活動(看比賽)以及家庭經濟得以配合者(國內外旅遊、夏冬令營)為 主。探究其原因，可能因為國小學生尚無經濟能力，在參與各種休閒 活動時，皆須仰賴父母的支持與協助，而另一方面，父母也顧慮到子 女的安全問題，因此對於子女所參與的休閒活動，多少會予以介入，
或安排其參與值得信賴的團體所舉辦的活動。
再來觀察參與率最低之前 3 名，包括（野外求生、露營、聽演奏）
等，可發現多偏向高刺激性、高技巧性以及高消費性的活動。分析其 原因，可能父母在安排子女參與休閒活動時，一方面考量經濟負擔能 力，另一方面也擔憂子女參與這些活動的認知不足，因此當子女在參 與此類休閒活動時多少會給予限制和干涉。
（2）在「體育類」休閒參與方面：
從本類別參與度最高之前 3 名(球類活動、健行慢跑、溜冰)觀察發 現，國小學生在「體育類」休閒參與內容以其生活週遭容易接觸之活 動(如球類活動、健行慢跑)或者在學校已學習過的運動（如溜冰）為 主。探究其原因，可能係「體育類」休閒活動需要較大之活動空間，
國小學生只能就當地環境允許範圍內，選擇自己得以從事之休閒活動。
另就觀察參與率最低之前 3 名，包括（攀岩活動、漆彈遊戲、騎 越野車）等，發現多偏向刺激性、消費性及技巧性的活動。分析其原
因，與遊憩類相似，亦即父母在安排子女參與休閒活動時，須考量經 濟負擔能力以及子女身心狀況和休閒活動的安全性。
（3）在「知識類」休閒參與方面：
從本類別參與度最高之前 3 名(語文活動、閱讀書報、參觀展覽) 觀之，國小學生在「知識類」休閒參與內容以其生活週遭容易接觸之 活動(如閱讀書報)或者由家長安排(如參觀展覽、語文活動)之活動為 主。探究其原因，可能因為國小學生尚在求學階段，為延續學習效果，
故利用個人閒暇時間，從事與學習有關之休閒活動。
另就觀察參與率最低之前 3 名，包括（珠算數學、文藝寫作、參 觀展覽）等，可發現多偏向家庭經濟許可以及需要運用較多技巧或需 要較為良好學識基礎者。分析其原因，可能個人從事該項活動時能力 有所不及，或是家庭經濟能力無法許可，以致影響其參與意願。
（4）在「技藝類」休閒參與方面：
從本類別參與率最高之前 3 名項目(收集東西、下棋、玩樂器)觀 察發現，國小學生在「技藝類」休閒參與內容，以其生活週遭容易接 觸之活動(如下棋、收集東西)或較易引起其興趣者(如玩樂器)為主。
探究其原因，可能因為受到同儕的影響，因而產生某種休閒興趣（如 收集東西）或者是就讀學校曾提供相關之學習機會，以藉此培養從事 休閒的樂趣（如下棋）亦或是家庭環境所提供之休閒育樂（如玩樂器）。 另就觀察參與率最低之前 3 名，包括（植栽園藝、唱歌表演、書 畫工藝）等，可發現一方面可能需要運用較高度的知識與技巧，另一 方面可能需要具備某種人格特質。分析其原因，可能個人從事該項活 動時能力有所不及，或是未具備某種天賦，以致影響參與情形較不普 及。
（5）在「逸樂類」休閒參與方面：
從本類別參與率最高之前 3 名項目(看電視、網路遊戲、吃零嘴)
觀察發現，國小學生在「逸樂類」休閒參與內容，以其生活週遭容易 接觸（看電視、吃零嘴）或者在兄弟姐妹、同學朋友相互邀約之下所 從事的活動（網路遊戲）。探究其原因，可能因為國小學生經濟能力不 足，只能仰賴家長提供之休閒工具進行休閒活動(如看電視、吃零嘴)，
亦或受到同儕或手足的影響，在家裡或網咖從事休閒活動（網路遊戲）。 另就觀察參與率最低之前 3 名，包括（看漫畫、玩牌、休息小睡）
等，可以發現現在的國小學生對於看漫畫或者玩牌興趣缺缺，分析其 原因，可能是從事該項活動時，會受到父母、師長或是社會道德感的 限制(如看漫畫、玩牌)，也或許是因為這些活動已被網路或線上遊戲 給取代，另外，休息小睡參與率低的原因，可能是國小學生精力旺盛，
在閒暇時間裡，寧可宣洩多餘的體力，也不願用來休息。
(6)在「社交類」休閒參與方面
從本類別參與度最高之前 3 名項目(聊天、做家事、逛街)觀察發
現，國小學生在「社交類」休閒參與內容，以其生活週遭容易接觸之 活動，或受到家人、同儕之影響為主。探究其原因，可能因為國小學 生生活環境有限，加上父母要求（如做家事）以及同儕之間相互影響
（聊天、逛街）而去從事的活動。
另就觀察參與度最低之前 3 名，包括（義工、參加團康、社區活 動）等，可以發現學生鮮少從事家庭以外以及擔任志工的活動。分析 其原因，可能個人從事該項活動時，自認能力有所不及（如義工），或 者沒有人告知這樣的訊息（如參加團康、社區活動），以致參與情形較 不普及。
2.從整體休閒參與來看：
雙親 199 1.93 .57 2.30 .72 2.31 .96 2.43 .88 3.67 .93 2.71 .67 單親 52 1.62 .46 2.15 .70 1.87 .84 2.14 .78 3.57 1.06 2.59 .78 家庭
結構
隔代 12 2.11 .78 2.72 .63 2.45 .90 2.39 .55 3.75 .93 2.70 .60
(一)研究結果分析：
表 4-1-2 為國小學生背景變項在休閒參與各類別之平均數與標準差摘要表，
茲將表中內容分析如下：
1.在「性別」方面：
就遊憩類而言，男生（M=1.90）之平均數高於女生（M=1.85）之平均數；
就體育類而言，男生（M=2.42）之平均數高於女生(M=2.14)之平均數；就 知識類而言，女生（M=2.18）之平均數高於男生(M=2.26)之平均數；就技 藝類而言，女生(M=2.41)之平均數高於男生（M=2.30）之平均數；就逸樂 類而言，男生（M=3.76）之平均數高於女生（M=3.53）之平均數；就社交 類而言，女生（M=2.58）之平均數高於男生（M=2.80）之平均數。
2.在「年級」方面：
就遊憩類而言，六年級（M=1.95）之平均數高於五年級（M=1.79）之平均 數；就體育類而言，五年級（M=2.34）之平均數高於六年級（M=2.24）之 平均數；就知識類而言，六年級（M=2.23）之平均數高於五年級（M=2.21）
之平均數；就技藝類而言，五年級（M=2.44）之平均數高於六年級（M=2.29）
之平均數；就逸樂類而言，五年級（M=3.70）之平均數高於六年級（M=3.61）
之平均數；就社交類而言，五年級（M=2.69）之平均數高於六年級（M=2.68）
之平均數。
3.在「社經地位」方面：
就遊憩類而言，休閒參與情形最高者為高社經（M=2.28），次為中社經
（M=1.98），最後為低社經（M=1.78）；就體育類而言，休閒參與情形最高 者為高社經（M=2.55），次為中社經（M=2.31），最後為低社經（M=2.25）；
就知識類而言，休閒參與情形最高者為高社經（M=2.78），次為中社經
（M=2.61），最後為低社經（M=1.92）；就技藝類而言，休閒參與情形最高 者為高社經（M=2.75），次為中社經（M=2.62），最後為低社經（M=2.15）； 就逸樂類而言，休閒參與情形最高者為中社經（M=3.82），次為低社經
（M=3.56），最後為高社經（M=3.42）；就社交類而言，休閒參與情形最高 者為中社經（M=2.80），次為低社經（M=2.62），最後為高社經（M=2.56）。 4.在「家庭結構」方面：
就遊憩類而言，休閒參與情形最高者為隔代教養家庭（M=2.11），次為雙親 家庭（M=1.93），最後為單親家庭（M=1.62）；就體育類而言，休閒參與情 形最高者為隔代教養家庭（M=2.72），次為雙親家庭（M=2.30），最後為單 親家庭（M=2.15）；就知識類而言，休閒參與情形最高者為隔代教養家
（M=2.45），次為雙親家庭（M=2.31），最後為單親家庭（M=1.87）；就技藝 類而言，休閒參與情形最高者為雙親家庭（M=2.43），次為隔代教養家庭
（M=2.39），最後為單親家庭（M=2.14）；就逸樂類而言，休閒參與情形最 高者為隔代教養家庭（M=3.75），次為雙親家庭（M=3.67），最後為單親家 庭（M=3.57）；就社交類而言，休閒參與情形最高者為雙親家庭（M=2.71），
次為隔代教養家庭（M=2.70），最後為單親家庭（M=2.59）。 (二)討論：
根據上述研究結果分析，再進一步予以討論如下：
1.不同性別之國小學生依其不同身心特質有不同的選擇類別：
（1）由上述分析資料顯示，男生在遊憩類、體育類、逸樂類之休閒參與平 均數高於女生，而女生則在知識類、技藝類、社交類休閒參與之平均 數高於男生。
（2）研判其原因，可能與兩性身心發展之特質有關，男生較喜愛刺激性、
體能性、玩樂性之休閒活動，因此對於遊憩、體育、逸樂類之休閒參
與較女生活躍，而女生則多偏愛恬靜、結交朋友、內向之休閒活動，
因此對於知識、技藝、社交等類之休閒活動較男生有更積極的參與度。
2.五年級與六年級學生休閒參與情形依年級不同而有差異：
（1）由上述分析資料顯示，五年級在體育類、技藝類、逸樂類及社交類之 休閒參與平均數高於六年級，而六年級則在遊憩類、知識類等方面之 休閒參與平均數高於五年級。
（2）探究其原因，可能是因為六年級的學生即將邁入國中階段，因此參與休 閒的情形不如五年級踴躍，且六年級的休閒活動亦以知識類為主，顯見 隨著年齡的增長，休閒活動的選擇也愈趨向與學習有關的活動，而相較 之下，五年級學生尚未面臨升學的壓力，因此其所參與的休閒類型以及 頻率也較六年級多元和頻繁。
3.不同社經地位之國小學生，其休閒活動選擇有所不同：
（1）由上述資料分析顯示，高社經地位的學生在遊憩、體育、知識、技藝等
（1）由上述資料分析顯示，高社經地位的學生在遊憩、體育、知識、技藝等