第四章 研究結果與討論
第二節 國小學生休閒參與類型之差異性分析
本節分為四個部份，研究結果係以單因子多變量變異數分析，探討不同背景 變項（性別、年級、社經地位、家庭結構）之國小學生，分別在不同休閒參與類 型（遊憩類、體育類、知識類、技藝類、逸樂類、社交類）上之差異比較。若整 體考驗達.05 顯著水準，則進行單變量顯著性考驗，若單變量考驗達.05 顯著水準 時，則視自變項因素多寡，進一步採雪費法進行事後比較，以了解各變項與休閒 參與類別間之差異情形，最後則進一步做綜合性討論。
壹、不同性別的國小學生在休閒參與類別上之差異比較
本研究以國小學生不同性別為自變項，以 6 項休閒參與種類為依變項，進行
單因子多變量變異數分析，若整體考驗達.05 顯著水準時，則進行單變量的顯著性 考驗，以比較不同休閒參與類型在不同性別間之差異情形，最後則進一步作綜合 討論。一、研究結果分析
表 4-2-1 為不同性別對休閒參與類型之單因子多變量變異數分析摘要表，包 括自變項（性別），依變項（遊憩類、體育類、知識類、技藝類、逸樂類、社交類），
自由度（df），自變項對依變項之單變量 F 檢定值及自變項對依變項整體考驗之Λ 值。
表 4-2-1 不同性別對休閒參與類型差異性考驗摘要表 自變項 依變項 df F 檢定 Λ值
遊憩類 1 .417 體育類 1 10.582***
知識類 1 .468 技藝類 1 1.126 逸樂類 1 4.173*
性別
社交類 1 6.829**
.835***
N=275，*P<.05，**P<.01，***P<.001
由表 4-2-1 可以知道：
（一）就整體考驗而言：
不同性別的國小學生在休閒參與整體上的差異達到.01 之顯著水準(Λ
＝.835，P<.001)。
（二）就各層面之單變量考驗而言：
從表 4-2-1 可以知道，不同性別的國小學生分別在「體育類」（F＝
10.582，P<.001）、「逸樂類」（F＝4.173，P<.05）、「社交類」（F＝6.829，P<.01）
等休閒參與類別上有顯著差異存在。此外，對照表 4-1-2 的平均數發現：在
「體育類」休閒參與類別上，男生之平均數高於女生之平均數；就「逸樂類」
而言，男生之平均數高於女生之平均數；就「社交類」而言，女生之平均數 高於男生之平均數。
二、討論
(一)不同性別之國小學生，其休閒參與類型有顯著差異：
由上述統計資料顯示，不同性別之國小學生，不僅在整體休閒參與類型有 顯著差異，且在各類型之休閒參與包括「體育類」、「逸樂類」、「社交類」均達
顯著差異。
(二)不同性別之國小學生，依其身心特質，而有不同之休閒參與：
由表 4-1-2 之統計資料顯示，在「遊憩類」、「體育類」、「逸樂類」之休閒 參與方面，男生顯著高於女生，而在「知識類」、「技藝類」、「社交類」之休閒 參與上，則是女生高於男生。
綜上所述，不同性別的國小學生對休閒活動的選擇有不一樣的觀感與想 法，探究其原因，可能與兩性身心發展不同有關，一般而言，國小女生較為早 熟，對於需要運用心思或是技巧性的休閒活動比較能夠接受，因此參與情形較 男生為佳，此外，受到社會文化的影響，女生也比較偏愛社交類的休閒活動，
例如：逛街、聊天、聚餐等，然而對於精力旺盛的國小男生而言，他們必須藉
由運動來消耗過多的體力，或者打線上遊戲來紓壓，因此兩者在休閒參與類型 上，自然就有不同的參與情形。
歸納上述，本研究假設 1-1 部分獲得支持。
貳、不同年級的國小學生在休閒參與類別上之差異比較
本研究以國小學生不同年級為自變項，以 6 項休閒參與種類為依變項，進行
單因子多變量變異數分析，若整體考驗達.05 顯著水準時，則進行單變量的顯著性 考驗，以比較不同休閒參與類型在不同年級間之差異情形。最後則進一步作綜合 討論。一、研究結果分析
表 4-2-2 為不同年級對休閒參與類型之單因子多變量變異數分析摘要表，包 括自變項（年級），依變項（遊憩類、體育類、知識類、技藝類、逸樂類、社交類），
自由度（df），自變項對依變項之單變量 F 檢定值及自變項對依變項整體考驗之Λ 值。
表 4-2-2 不同年級對休閒參與類型差異性考驗摘要表 自變項 依變項 df F 檢定 Λ值
遊憩類 1 4.823*
體育類 1 1.248 知識類 1 .021 技藝類 1 2.021 逸樂類 1 .557 年級
社交類 1 .001
.944*
N=275，*P<.05，**P<.01，***P<.001
由表 4-2-2 可以知道：
（一）就整體考驗而言：
不同年級之國小學生，其休閒參與類型有顯著差異(Λ＝.944，P<.05)。
（二）就各層面之單變量考驗而言：
從表 4-2-2 可以得知，不同年級的國小學生只有在「遊憩類」（F=4.823，
P<.05）休閒參與類別上有顯著差異。此外，對照表 4-1-2 的平均數發現：在
「遊憩類」、「知識類」休閒參類別上，國小六年級的學生高於五年級的學生，
然而在「體育類」、「技藝類」、「逸樂類」、「社交類」等休閒參與方面則是呈 現五年級學生高於六年級學生之情形。
二、討論
(一)不同年級之國小學生，其休閒參與類型有顯著差異：
由上述統計資料顯示，不同年級之國小學生，除了在「遊憩類」休閒參 與類別達顯著差異之外，其餘的休閒活動類型均未達顯著差異。
(二)國小五年級學生之休閒參與高於六年級國小學生：
由表 4-1-2 之統計資料顯示，五年級學生在體育類、技藝類、逸樂類及 社交類之休閒參與情形高於六年級學生。
由此可見，不同年級的國小學生對休閒活動的選擇雖然有所不同，但整 體而言，兩者間未達顯著差異，探究其原因，應該是五、六年級學生身心發 展較為趨近，因此在休閒參與上並無太大的不同。
歸納上述，本研究假設 1-2 部分獲得支持。
參、不同社經地位的國小學生在休閒參與類別上之差異比較
本研究以國小學生不同家庭社經地位為自變項，以 6 項休閒參與種類為依變 項，進行單因子多變量變異數分析，若整體考驗達.05 顯著水準時，則進行單變量 的顯著性考驗；當單變量考驗達.05 顯著水準，則再進一步採雪費法進行事後比 較，以了解不同休閒參與類型在不同家庭社經地位間之差異情形，最後則進一步 作綜合討論。
一、研究結果分析
表 4-2-3 為不同社經地位對休閒參與類型之單因子多變量變異數分析摘要
表，包括自變項（社經地位），依變項（遊憩類、體育類、知識類、技藝類、逸樂 類、社交類），自由度（df），自變項對依變項之單變量 F 檢定值及自變項對依變 項整體考驗之Λ值。
表 4-2-3 不同社經地位對休閒參與類型差異性考驗摘要表 自變項 依變項 df F 檢定 Λ值
遊憩類 2 7.041***
體育類 2 1.111 知識類 2 22.037***
技藝類 2 11.798***
逸樂類 2 2.677 社經地位
社交類 2 2.255
.788***
N=275，*P<.05，**P<.01，***P<.001
由表 4-2-3 可以知道：
（一）就整體考驗而言：
不同社經地位對休閒參與類型之整體考驗（Λ=.788，p<.001）達到.001 之顯著水準，顯示不同社經地位對整體休閒參與有所差異。
（二）就各類別之單變量考驗而言：
經過不同社經地位對休閒參與類型之單變量變異數分析結果發現，不同 家庭地位之國小學生，分別在「遊憩類」（F=7.041，p<.001）、「知識類」
（F=22.037，p<.001）、「技藝類」（F=11.798，p<.001）等休閒參與類別上有 顯著差異存在。
表 4-2-4 為不同社經地位對休閒參與類型之單因子多變量變異數分析事後 比較摘要表，包括自變項（社經地位），依變項（遊憩類、體育類、知識類、
技藝類、逸樂類、社交類），平均數之差異以及事後比較結果。
表 4-2-4 不同社經地位對休閒參與事後比較摘要表 N=275，*P<.05，**P<.01，***P<.001
由表 4-2-4 之雪費法事後比較，並對照表 4-1-2 的平均數可以發現：
（一）在「遊憩類」休閒參與類別上：
中、高社經地位的國小學生，顯著高於低社經地位的國小學生。
（二）在「體育類」休閒參與類別上：
三者間無顯著差異存在。
（三）在「知識類」休閒參與類別上：
中、高社經地位的國小學生，顯著高於低社經地位的國小學生。
（四）在「技藝類」休閒參與類別上：
中、高社經地位的國小學生，顯著高於低社經地位的國小學生。
（五）在「逸樂類」休閒參與類別上：
中社經地位的國小學生，顯著高於低社經地位的國小學生。
（六）在「社交類」休閒參與類別上：
中社經地位的國小學生，顯著高於低社經地位的國小學生。
二、討論
(一)不同社經地位之國小學生其休閒參與有顯著差異：
由上述統計資料顯示，不同社經地位之國小學生，不僅在整體休閒參與類 型上有顯著差異，且在遊憩、知識、技藝、逸樂、社交等類型上亦達顯著差異。
(二)中、高社經地位學生之休閒參與高於低社經地位學生：
由表 4-1-2 之統計資料顯示，高社經地位的學生在遊憩類、體育類、知識 類、技藝類、逸樂類之休閒參與程度最高，而中社經地位學生則在逸樂類、社 交類參與程度最高，顯示高社經地位的國小學生，休閒參與情形最佳，中社經 地位學生次之，而低社經地位之國小學生休閒參與情形最差。
由此可見，不同社經地位之國小學生，因為家庭經濟收入、生活環境之不 同，對休閒活動的選擇和參與程度也不一樣。
歸納上述，本研究假設 1-3 部分獲得支持。
肆、不同家庭結構的國小學生在休閒參與類別上之差異比較
本研究以國小學生不同家庭結構為自變項，以 6 項休閒參與種類為依變項，進 行單因子變異數分析，若整體考驗達.05 顯著水準時，則進行單變量的顯著性考 驗；當單變量考驗達.05 顯著水準，則再進一步採雪費法進行事後比較，以了解不 同家庭結構在不同休閒參與類型上之差異情形，最後則進一步作綜合討論。
一、研究結果分析
表 4-2-5 為不同家庭結構對休閒參與類型之單因子變異數分析摘要表，包括 自變項（家庭結構），依變項（遊憩類、體育類、知識類、技藝類、逸樂類、社交 類），自由度（df），自變項對依變項之單變量 F 檢定值及自變項對依變項整體考 驗之Λ值。
表 4-2-5 不同家庭結構對休閒參與類型差異性考驗摘要表 自變項 依變項 df F 檢定 Λ值
遊憩類 2 7.233***
體育類 2 3.148*
知識類 2 4.874**
技藝類 2 2.462 逸樂類 2 .259 家庭結構
社交類 2 .654
.914*
N=263，*P<.05，**P<.01，***P<.001
由表 4-2-5 可以知道：
（一）就整體考驗而言：
不同家庭結構對休閒參與類型之整體考驗（Λ＝.914，P<.05）達到.05 之顯著水準，顯示不同家庭結構對整體休閒參與有所差異。
（二）就各類別之單變量考驗而言：
經過不同家庭結構對休閒參與類型之單因子變異數分析結果發現，不同 家庭結構的國小學生分別在「遊憩類」（F＝7.233，P<.001）、「體育類」（F＝
3.148，P<.05）、「知識類」（F＝4.874，P<.01）等休閒參與類別上有顯著差異
1 2 3.67 3.57 .10 N=263，*P<.05，**P<.01，***P<.001
經由表 4-2-6 之雪費法事後比較，並對照表 4-1-2 的平均數發現：
上有顯著差異，且分別在遊憩類、體育類、知識類、技藝類等休閒參與類型上
上有顯著差異，且分別在遊憩類、體育類、知識類、技藝類等休閒參與類型上