研究發現

本研究旨在探討國小學生的休閒參與和休閒態度之內涵、差異與關係以及預

測力之情形。研究工具為「國小學生休閒活動問卷」，以台東縣快樂國小五、六年 級學生共 275 名為研究對象，經 t 考驗、積差相關、變異數分析、多元逐步迴歸 等統計方法，進行資料分析與整理，以獲取研究結果，茲將研究發現摘要如下。

壹、基礎分析方面

一、休閒參與之個別現況方面

(一)就各類休閒參與率高低來看：

1.在「遊憩類」方面：

(1)高參與項目：看比賽、國內外旅遊、夏冬令營。

(2)低參與項目：野外求生、露營、聽演奏。

2.在「體育類」方面：

（1）高參與項目：球類活動、健行慢跑、溜冰。

（2）低參與項目：攀岩活動、漆彈遊戲、騎越野車。

3.在「知識類」方面：

(1)高參與項目：語文活動、閱讀書報、參觀展覽。

(2)低參與項目：珠算數學、文藝寫作、參觀展覽。

4.在「技藝類」方面：

(1)高參與項目：收集東西、下棋、玩樂器。

(2)低參與項目：植栽園藝、唱歌表演、書畫工藝。

5.在「逸樂類」方面：

（1）高參與項目：看電視、網路遊戲、吃零嘴。

（2）低參與項目：看漫畫、玩牌、休息小睡。

6.在「社交類」方面：

(1)高參與項目：聊天、做家事、逛街。

(2)低參與項目：義工、參加團康、社區活動。

(二)就整體休閒參與率高低來看：

1.參與頻率最高之前 10 名為：看電視、網路遊戲、聊天、做家事、逛街、

吃零嘴、休息小睡、玩牌、球類活動、看漫畫。

2.參與頻率最低之前 10 名為：野外求生、攀岩活動、義工、露營、漆彈 遊戲、玩遙控車、聽演奏、植栽園藝、騎越野車、參加團康、珠算數 學、社區活動。

二、休閒態度之個別現況

(一)在「休閒認知」方面：

1.在性別方面：國小女生的休閒認知態度較男生為佳。

2.在年級方面：國小五年級學生的休閒認知態度較六年級學生為佳。

3.在社經地位方面：平均得分最高者為低社經地位，其次為中社經地位，

最後為高社經地位。

4.在家庭結構方面：平均得分最高者為隔代教養家庭，其次為單親家庭，

最後為雙親家庭。

（二)在「休閒情感」方面：

1.在性別方面：以平均數來看，國小男生的休閒情感較女生為佳，但未 達顯著水準。

2.在年級方面：以平均數來看，六年級國小學生的休閒情感較五年級為

佳，但未達顯著水準。

3.在社經地位方面：以平均數來看，平均得分最高者為低社經地位，其 次為中社經地位，最後為高社經地位，但三者間未達顯著差異水準。

4.在家庭結構方面：平均得分最高者為雙親家庭，其次為單親家庭，最 後為隔代教養家庭。顯示雙親家庭之休閒情感態度最佳，而隔代教養 家庭之休閒情感態度最差。

（三)在「休閒行為意向」方面：

1.在性別方面：以平均數來看，國小男生的休閒行為意向態度較女生為

佳，但未達顯著差異水準。

2.在年級方面：國小五年級學生的休閒行為意向態度較六年級為佳。

3.在社經地位方面：平均得分最高者為低社經地位，其次為中社經地位，

最後為高社經地位，但三者間未達顯著差異水準。顯示在休閒行為意 向層面，低社經地位最佳，而高社經地位最低。

4.在家庭結構方面：平均得分最高者為單親家庭，其次為雙親家庭，最 後為隔代教養家庭。顯示單親家庭之休閒行為意向態度最佳，而隔代 教養家庭之休閒行為意向態度最差。

(四)在「整體休閒態度」方面：

1.在性別方面：國小男生的整體休閒態度較女生為佳。

2.在年級方面：五年級學生的整體休閒態度較六年級為佳。

3.在社經地位方面：平均得分最高者為低社經地位，其次為中社經地位，

最後為高社經地位，顯示在整體休閒態度層面，低社經地位最佳，而 高社經地位最差。

4.在家庭結構方面：平均得分最高者為隔代教養家庭，其次為單親家庭，

最後為雙親家庭。

三、休閒態度與休閒參與之關係方面

在休閒態度與休閒參與關係方面，除休閒情感層面與遊憩類休閒參與未達顯 著差異水準外，其餘在休閒態度各層面，與休閒參與類別變項間皆達到顯著水準。

貳、休閒參與方面

一、不同性別之國小學生，其休閒參與類型有顯著差異

不同性別之國小學生，不僅在「整體休閒參與」類型有達顯著差異，且在各 類型之休閒參與包括「體育類」、「逸樂類」、「社交類」亦達顯著差異。在「體育 類」、「逸樂類」休閒參與類別上，男生之平均數高於女生，在「社交類」休閒參 與類別上，女生之平均數高於男生。

二、不同年級之國小學生，只有在「遊憩類」休閒參與達顯著差異

不同年級之國小學生，除了在「遊憩類」休閒參與方面，六年級學生高於五 年級學生之外，在其他休閒活動的參與類型上均未達顯著差異。

三、不同社經地位之國小學生，其休閒參與類型有顯著差異

不同社經地位之國小學生，不僅在「整體休閒參與」類型上有達顯著差異，

且在「遊憩類」、「知識類」、「技藝類」、「逸樂類」、「社交類」等類型上亦達顯著 差異。高社經地位的學生在「遊憩類」、「體育類」、「知識類」、「技藝類」、「逸樂

類」之參與程度最高，中社經地位學生則在「逸樂類」、「社交類」參與程度最高，

而低社經地位之國小學生休閒參與情形最差。

四、不同家庭結構之國小學生，其休閒參與類型有顯著差異

不同家庭結構之國小學生，在整體休閒參與類型上有達顯著差異，且分別在

「遊憩類」、「體育類」、「知識類」、「技藝類」等休閒參與類型上亦達顯著差異，

而隔代教養家庭在「遊憩類」、「體育類」、「知識類」、「逸樂類」參與程度都比單 親家庭來的高，另外，在「技藝類」和「社交類」則是出現雙親家庭參與程度最 高的現象，顯見無論是哪一類的休閒參與，單親家庭的學生參與度都是最低的。

參、休閒態度方面

一、以平均數來看，女生的休閒認知態度較男生為佳，但是在休閒情感、休閒行 為意向以及整體休閒態度等層面，都顯示男生的休閒態度比女生好，然而以 t 考 驗檢定後發現，兩者在休閒態度各層面之差異皆未達統計上之顯著水準。

二、以平均數來看，五年級學生在休閒認知、休閒行為意向、整體休閒態度各層 面之平均數皆高於六年級學生，然而以 t 考驗檢定後發現，兩者除了在休閒行為 意向達.01 之顯著水準外，在其他層面的休閒態度均未達顯著差異。

三、以平均數來看，低社經地位學生的休閒態度最佳，中社經地位學生的休閒態 度次之，而以高社經地位學生的休閒態度表現最差，然而以 t 考驗檢定後發現，

除了在整體休閒態度方面呈現低社經地位學生顯著高於中社經地位學生之現象 外，在其他休閒認知、休閒情感、休閒行為意向等層面，三者間皆未達顯著差異 水準。

四、以平均數來看，不同家庭結構的學生在休閒認知、休閒情感、休閒行為意向 以及整體休閒態度等層面的表現均不一致。在休閒認知方面，呈現隔代教養家庭

＞單親家庭＞雙親家庭之現象；在休閒情感方面，呈現雙親家庭＞單親家庭＞隔 代教養家庭之現象；在休閒行為意向方面，呈現單親家庭＞雙親家庭＞隔代教養

家庭之現象；在整體休閒態度方面，呈現隔代教養家庭＞單親家庭＞雙親家庭，

然而以 t 考驗檢定後發現，不同家庭結構的國小學生，在休閒認知、休閒情感、

休閒行為意向以及整體休閒態度等層面，並不具有顯著差異水準。

肆、迴歸預測方面

一、國小學生背景變項與休閒態度對「遊憩類」休閒參與的預測力，依其重要性 之次序，分別為社經地位、年級。

二、國小學生背景變項與休閒態度對「體育類」休閒參與的預測力，依其重要性 之次序，分別為性別、休閒認知。

三、國小學生背景變項與休閒態度對「知識類」休閒參與的預測力，依其重要性 之次序，分別為社經地位、休閒認知。

四、國小學生背景變項與休閒態度對「技藝類」休閒參與的預測力，依其重要性 之次序，分別為休閒認知、社經地位。

五、國小學生背景變項與休閒態度對「逸樂類」休閒參與沒有顯著預測力。

六、國小學生背景變項與休閒態度對「社交類」休閒參與的預測力，依其重要性 之次序，分別為休閒行為意向、性別。

七、國小學生背景變項與休閒態度對「整體休閒參與」的預測力，依其重要性之 次序，分別為休閒認知、社經地位。