國小學童之歌唱能力

壹、兒童的歌唱能力

在每個人的成長過程中，生理機能逐步的發展，每個階段的生理發展會因很 多外在因素而有不同的結果，兒童歌唱的能力亦是會受到生理的影響；此外，心 理層面也或多或少影響著兒童的歌唱表現。此節將針對兒童歌唱能力在生理上與 心理上的發展進行文獻探討。

一、兒童歌唱能力的發展

兒童歌唱能力可受到以下幾個因素影響：年齡增長和身體成熟度，生理方面 包含是否有先天障礙或生理損傷、聲音器官的正常和健康的發展程度、先天生理 上的差異造成歌唱能力的高低如發聲器官構造、音域寬窄、健康狀況等（楊鴻年，

2004；Trollinger, 2003），因此，人的聲音隨著生理年齡的增長而成長變化。兒童 的歌唱能力會因著生理變化與心理的發展而逐漸成熟，各個年齡層會顯露出不同

Phillips,1996；Welch,1985； Williams,1990)。Phillips（1996）認為自幼兒時期開 始，兒童的聲音逐漸發展，到了小學階段便漸趨穩定。孫清吉（2001）將人聲分 成幾個階段，其中兒童在六、七歲之時稱為「幼聲期」，聲音漸漸穩定，可以發 出 f-f²的音高，但個別差異極大，應以自然歌唱法的原則，不要唱太高或太低的 音，此時對兒童音樂教育影響最大，只須以自然發聲法舒服的唱五、六度音程就 好；而七到十四歲為「童聲期」，此時期聲音音質接近成人女聲，無男女生之差 別，音量較無力度。

Phillips（1996）認為小學一年級就已是開始進行歌唱技巧教學的理想時機，

此時大多數的兒童以可以用正確的方式歌唱，且由衷的喜愛唱歌，教師應把握此 時學童喜愛唱歌的特性，運用於教導正確的歌唱習慣；而國小三年級則是兒童歌 唱生涯中重要的關鍵時刻，孩童容易因為教師誤導的教學態度而失去對歌唱的信 心，因此教師應建立學生正確觀念，以免造成歌唱上的不安全感；國小五年級後，

接受良好歌唱教學及經驗的兒童就能表現出正確歌唱的優美音色及特質，此時歌 曲的樂句可較長、音域可較寬，可由此階段開始建立歌唱的和聲概念；小學五、

六年級時，兒童聲音的發展到達最高峰，音域可擴展到二個八度（g-g²），可培 養兒童歌唱姿勢、音準、共鳴等歌唱技巧的習慣性，可更深入探討歌詞的意境與 情緒，但此年齡層的兒童需作好迎接變聲過程的準備，教師應就生理及心理兩方 面來探討，提出有效的方法，協助學生度過人生成長必經的自然變化。

至於兒童的歌唱能力也會受到心理層面的影響，包含是否有情緒緊張、興 奮、精神不佳、害羞、沒興趣等心理障礙影響（楊兆禎，1982；鄭秀玲，1981）。

Bartle（2003）也認為認為兒童注意力不集中，精神狀況不佳、或因缺乏自信而 害羞、遭遇過學習困難的經歷、沒有興趣、或習慣用不正確的說話和歌唱方式發 出聲音等，都會影響歌唱表現。

McRae（1991）針對各個年齡層兒童的列舉出其音樂特質，MaRae 認為五年 級兒童的聲音達到發展的高峰，音色也藉由更多的共鳴提升了，仍繼續強調頭

聲，生理上發展的成熟使氣息控制得更好且更多，需注意生理聲音構造並且學習 正確使用這種聲音。可強調在合唱唱歌(樂句、咬字、有表現力的特質、音調)等 方面，聲音在足夠的控制下能有非常滿足的聲音經驗。此時期的孩子對於高期望 會作出回應並且能在充分的準備下喜愛表演。

二、兒童歌唱的音域

「音域」（range）是指一個人可以唱出之最低音到最高音的距離範圍

（Phillips，1996）。張蕙慧（1996）指出人類的聲帶會因性別、年紀、生理構造 的差異，而造成音色與音區的變化，所以要善加調理。歌曲教唱應由低音向高音 發展，並在兒童音域允許的範圍內。歌唱不同於器樂，每個人都有屬於自己的音 域，教師在面對不同音域的學童時，需選擇適當的音高來教學（許雲卿，1998）。

Phillips（1996）將兒童聲音的音域做了清楚的建議與劃分，Phillips 將兒童歌唱 的音域分為兩種，一種為聲音音域（vocal range），另一種為頻繁使用之音域

（tessitura），意即歌曲中多數音高所分佈的區域，可以使兒童唱起來是舒服的音 區。Phillips 指出，一年級的音域為 c¹-c²，頻繁使用之音域為 d¹-a¹；二年級的音 域為 b-d²，頻繁使用之音域為 d¹-b¹；三年級的音域為降 b-降 e²，頻繁使用之音 域為 d¹-c²；四年級的音域為 a-e²，頻繁使用之音域為 d¹-d²；五年級的音域為降 a-f²，頻繁使用之音域為 d¹-d²；六年級的音域為 g-g²，頻繁使用之音域為 d¹-d²。 另外，Hackett＆Lindeman（2004）也對兒童的音域作出劃分，認為幼稚園到小 學一年級的音域範圍為 c¹-c²；二年級到三年級的音域範圍為 b-d²（e²）；四年級 到五年級兒童的音域範圍則為降 a-f²。Nye ＆Nye（1985）對兒童音域的劃分則 認為一年級的音域範圍為 c¹-c²，但到六年級尚未變聲之前，音域已降至 b-f²之 間，至於變聲期的孩童，則落在降 b-f¹或 a-e¹之間，變聲後則下至 f-c²。由於各 學者對於音域的劃分略有不同，研究者將其劃分範圍整理如表 2-1-1。

表 2-1-1 國外學者對國小兒童歌唱音域歸納表 學者

年級 Phillips Nye＆Nye Hackett＆

Lindeman 幼稚園

c¹-c² 一年級 Vocal Range：c¹-c²

Tessitura：d¹-a¹ c¹-c² 二年級 Vocal Range：b-d²

Tessitura：d¹-b¹

b-d²（e²） 三年級 Vocal Range：降 b-降 e²

Tessitura：d¹-c² 四年級 Vocal Range：a-e²

Tessitura：d¹-d²

a-f² 五年級 Vocal Range：降 a-f²

Tessitura：d¹-d² 六年級 Vocal Range：g-g²

Tessitura：d¹-d²

變聲前：降 b-f¹或 a-e¹ 變聲後：f-c²

小結

綜合以上，兒童的生理發展與心理層面皆會影響到兒童的歌唱表現，在生理 上不同年齡的兒童其唱歌聲音法展情形也會不同。本研究之研究對象國小五年級 學童在接受良好歌唱教學及經驗後就能表現出正確歌唱的優美音色及特質，而五 年級兒童之演唱音域為降 a-f²，頻繁使用音域為 d¹-d²。