研究動機與背景

第一節 研究動機與背景

在二十世紀對音樂教育界貢獻很大的音樂教學法中，柯大宜（Zoltan Kodaly, 1882-1967）、奧福（ Carl Orff , 1895-1982）、達克羅茲（Emile

Jaques-Dalcroze,1865-1950）都把歌唱當作是教學的重要教學手段。柯大宜主張，

應該在學習樂器之前先藉由歌唱建立好的音樂能力，如讀譜、節奏、視唱等；另 外，奧福教學法中也把歌唱視為其教學法的教學手段，認為歌唱與說白是學習音 樂最自然的起點；再如，達克羅茲也是以歌唱來作為教學手段，培養音感與調性 能力，進一步提升學生的視聽能力。由此可見歌唱是每位孩童與生俱來的樂器，

所以具有教學上的方便與優越性，讓兒童藉由歌唱來體驗音樂的樂趣，因此歌唱 為音樂教學中不可或缺的教學要項。

我國的音樂教育於 1912 年民國政府成立後，音樂課名稱沿用清末頒布的學 堂章程，小學音樂課程為「唱歌」課，中學音樂課程為「樂歌」課，教學內容大 多直接取用西洋歌曲旋律填入中文歌詞，除了歌唱亦有西洋音樂知識；1923 年

「樂歌」課改名為「音樂課」；抗戰期間則藉音樂課教授愛國歌曲（鄭方靖，2002）。 而民國六十四年教育部頒發之國民小學課程標準，音樂教材綱要中的基本練習包 括歌唱呼吸、發聲與發音，表現則包括演唱與演奏；民國八十二年頒布的新課程 標準中將「演唱」獨立成為一個類別（張統星，2003）。教育部於 2003 年所公佈 之「國民中小學九年一貫藝術與人文領域課程綱要」中，明訂音樂教材的內容包 含了音樂知識、音感、認譜、歌唱、樂器演奏、創作、欣賞等範疇。因此由我國

雖然歌唱是重要的音樂教學手段，但歌唱卻也是抽象的藝術。要能夠使用正 確的唱歌聲音把歌唱好又唱出優美的聲音，所牽涉到的因素實在很多。教育部在 九年一貫藝術與人文領域課程綱要微調時，在附錄的教材內容中明確的訂定出國 小各階段的教材應該要包含的教學細目，在第三階段（國小五至六年級）時，教 材內容中的歌唱部分應該要包含以下幾點：1.熟練與他人共同唱奏時，能融合音 色、配合力度，並能回應指揮的提示。2.運用歌唱技巧，如：呼吸、共鳴、表情 演唱歌曲。因此可從教育部現行的藝術與人文領域課程綱要中明確的看出兒童的 歌唱能力應該要學習呼吸、共鳴等歌唱技巧（教育部，2008)。

近年來針對歌唱教學策略的研究甚多，其中包含了訓練歌唱姿勢、呼吸、共 鳴、咬字…等諸多類型。氣息運用是使用唱歌聲音（singing voice）的首要必備 條件。徐孟東（1995）認為支持氣息的肌肉群與歌唱講話都息息相關，可以對於 唱歌有極大的幫助。唱歌必須要具備有聲音的動力，而聲音的動力就是來自於呼 吸氣息的控制與運用（吳榮桂，2002）；而楊鴻年（2004）更是認為歌唱技巧的 基礎就是氣息的控制與應用。因此氣息運用對於唱歌聲音的使用是相當重要的。

McKinney (1994) 與 Rutkowski (2002) 認為有些兒童唱歌時，會以他們講話 的音域歌唱；歌唱的音域狹窄，通常低於 c¹；有時呈現音高不準；或以胸聲歌 唱等，這些現象可能起因於兒童不知道該如何使用唱歌聲音。由此可知，不會使 用正確唱歌聲音的學童是以錯誤的聲區在唱歌，也不知該如何使用唱歌聲音，因 此要兒童能夠正確的使用唱歌聲音，應該要先能認識聲區，進而融合不同聲區的 音色。要唱出理想統一的美聲，除了要先能認識聲區，並要及早認識聲區問題，

才能知道演唱不同音高時是屬於哪一個聲區範圍，應該要用何種方法去掌握聲音 氣流的走向，才能有統一理想的美聲（吳榮桂，2002）。因此本研究經由文獻探 討後設計出氣息運用與聲區融合兩類別的歌唱教學策略，以探討五年級兒童經過 這兩類歌唱教學策略的實驗教學之後，使用唱歌聲音的差異情形。

Phillips（1996）認為學生學習演唱大量各類型的歌曲是很重要的學習經驗，

但也需要養成正確的歌唱習慣。至於兒童要養成正確的歌唱習慣，就應該要能使 用正確的唱歌聲音。幫助學生了解唱歌聲音是歌唱教學的首要目標，學生在無法 分辨唱歌聲音與說話聲音（speaking voice）的情況下，很容易產生歌唱音準的問 題。莊敏仁（2010a）調整與修正 Rutkowski（2003）的「唱歌聲音發展測驗」，

建置了「兒童唱歌聲音測驗」，共將兒童歌聲的類別分為 11 類，以做為臺灣的音 樂教師檢測兒童唱歌聲音發展的評量工具。由於莊敏仁建置之「兒童唱歌聲音發 展測驗」已經証實具有高的信度與效度，目前國內已有多篇學者研究論文以「兒 童唱歌聲音測驗」來做為研究工具（Chuang＆Chang, 2011；莊敏仁，2010b；陳 綉惠，2011；簡嘉瑩，2011；徐華里，2011），因此本研究也以「兒童唱歌聲音 測驗」來檢測研究樣本在實驗教學前後使用唱歌聲音類型的差異。

研究者本身擔任臺中市某國小音樂科任教師，教學年資約五年，以研究者自 身之教學經驗，常為學生無法以正確的唱歌聲音演唱歌曲而深感遺憾，且對無法 了解哪些歌唱策略對於學生正確使用唱歌聲音有所幫助而深感無力，不知該使用 何種教學策略來引導學生正確的使用唱歌聲音。因此，研究者擬藉此研究探討氣 息運用與聲區融合的歌唱策略對於學生唱歌聲音的使用是否能有所改變，是否能 幫助學生使用正確的唱歌聲音。

研究者任教年級為五年級，本研究遂以國小五年級學童為研究對象，以氣息 運用與聲區融合的歌唱教學策略來進行實驗教學，並以「兒童唱歌聲音測驗」作 為實驗教學前後測的檢驗工具，藉以了解氣息運用與聲區融合歌唱教學策略對國 小五年級兒童使用唱歌聲音的影響。