研究省思與檢討

研究者在八週的實驗課程實施期間，除了有進行課程內容的錄影之外，亦有 撰寫教學省思日誌，研究者檢視實驗課程的錄影檔案及日誌內容後，對整個研究 過程提出以下的研究省思與檢討：

壹、歌曲旋律性對於研究樣本唱歌聲音之影響情形

本研究雖是旨在探討氣息運用與聲區融合教學策略對國民小學五年級兒童 唱歌聲音使用之影響，但研究者發現控制組以歌曲做為後測施測歌曲時，唱歌聲 音的類型與前測相比較也有達到顯著差異，不過以 CSVM 的標準測驗曲進行後 測時卻沒有辦法有顯著差異，將 CSVM 的標準測驗曲與歌曲《我的心想飛》兩 首歌曲加以比較，發現兩首曲子都是 d 小調，音域都在升 c¹-d²，顯示調性與音域 上並沒有差異，但兩首歌曲在旋律上有極大的差異，標準測驗曲的音型皆是兩個 八分音符加上一個四分音符的音型，每組音型都是三個音，對於受測者來說應該 不難理解與記憶，而歌曲《我的心想飛》的旋律卻是 7~10 個音組成一個樂句，

照理說較長的樂句應該較難理解與記憶，但研究結果卻顯示以歌曲《我的心想飛》

進行後測的結果是較有進步的，因此，研究者推論是因為歌曲《我的心想飛》的 旋律比較有旋律性，雖然每個樂句組成的音符較多，但兒童在演唱時反而覺得較 容易掌控，而不像標準測驗曲的旋律較為呆板，顯示兒童對於較有旋律性的歌曲 會較容易理解與記憶。但歌曲的旋律性對唱歌聲音使用的影響是否有很大的影響 就有待未來的研究中再做進一步的理解與澄清。

貳、歌曲與歌唱教學策略之結合

在本研究中，研究者發現不論是僅以歌曲進行歌唱教學，或是以氣息運用與 聲區融合歌唱教學策略來進行歌唱教學，研究樣本在後測的唱歌聲音使用類型有 進步者佔大多數，只是有融入氣息運用與聲區融合教學策略的研究樣本進步成效 有顯著差異情形，但研究者仍發現，在實驗進行期間，將歌曲《我的心想飛》當 中的旋律片段當成聲區融合的教學素材，如此的教學策略是有其成效的。一方面 能教導兒童將不同聲區的音色融合，並且能熟悉歌曲旋律，如此一來對於歌唱技 巧與歌曲熟悉度都是有所助益的，因此研究者認為將歌曲旋律的片段，融入歌唱 技巧的教學中，勢必能夠相輔相成，讓歌唱教學能有更顯著的成效。

参、教師示範與手勢的輔佐能幫助學生有效的理解歌唱教學策略

歌唱是很抽象的一門藝術，雖然人人能歌唱，但能夠理解與正確的使用歌唱 的方法的確是不容易，尤其是兒童對於抽象的歌唱方法必定更難理解，以研究者 在實驗教學進行期間的觀察，研究者發現教師若能在指導學生歌唱策略時加入手 勢的輔佐，或是教師自身的示範，如此學生更容易理解抽象的歌唱教學策略，也 更容易正確的達成所要進行的教學目的。如研究者在對實驗組樣本進行聲區融合 教學時，要學生的嘴唇震動模仿機車引擎發動的聲音，這時研究者以手勢做出發 動引擎的動作，讓學生不但覺得有趣，並且也更容易想像，之後要以配合氣息讓 聲音從低聲區轉換到高聲區，研究者就以手勢模仿機車衝出的路徑，讓學生跟著 以嘴唇模仿機車衝刺時引擎發動由低音到高音的聲音，這樣的手勢輔佐對於學生 來說不但有趣，而且也更容易理解。

肆、教學策略與生活經驗或具象事物結合能增加學生對抽象歌唱策略 的理解

研究者在研究期間發現，歌唱雖是抽象的，但只要能將生活經驗或具象的事 務融入到教學策略當中，不但能讓學生有較高的學習興趣，並且能提高他們對歌 唱策略的理解。如打哈欠、吹蠟燭、聞花香、模仿動物叫聲、模仿機車引擎發動 聲音…等等教學策略都能讓兒童覺得有趣，能提高兒童對學習的興趣，並且能因 為有具象的想像依據，能讓兒童對抽象的動作有較高的理解度。