研究過程與步驟

本研究之研究流程分述如下：

壹、擬定研究主題

研究者在研究初期，蒐集了許多與兒童歌唱音域、唱歌聲音、及歌唱教學策 略的相關文獻，廣泛的閱讀文獻後再與指導教授討論確認研究方向，待研究主題 確認後，則加以綜合整理分析文獻以作為研究的依據。

另外研究者持續蒐集及研讀相關文獻，並開始歸納整理各個歌唱教學策略的 原則與要素，並根據文獻資料整理的結果與指導教授進行討論，擬訂本研究的研 究目的、待答問題、與研究架構。

貳、收集文獻及設計實驗課程

研究者經文獻探討後，找出適當的氣息運用與聲區融合教學策略，並設計出 為期八週，每週兩次，每次 15 分鐘的實驗課程，以作為實驗教學之用。在課程 設計完畢之後，並委託兩位國內學者專家進行專家效度的審核，其後再參考專家 給予之建議與指導教授討論後進行課程設計的修改，修改完成後之課程內容如附 錄一。

参、評審專家選定及訓練

本研究之測驗必須仰賴評審專家的專業認知與判斷力，才能有效且正確的評 定每位研究樣本的唱歌聲音類型，為使評定的結果正確有效，必須進行以下步驟：

一、選定評審專家

本研究擔任前測與後測唱歌聲音類型判定之評審專家共有兩位，其專業背景 說明如下：

（一）評審甲：為研究者本人，畢業於嘉義師範學院音樂教育學系，主 修聲樂，具絕對音感，並於服務學校擔任音樂科任教師，年資約五年。大學 在校期間曾擔任合唱社指揮，任職國小教師期間則曾擔任管樂團指揮、歌謠 社及打擊樂團指導老師，屢獲全國音樂比賽及縣市音樂比賽前三名佳績。目 前就讀於台中教育大學音樂學系音樂教育組碩士班，期間曾修習音樂課程評 量課程，對於唱歌聲音評量具有專業知能。

（二）評審乙：畢業於臺中教育大學音樂教育學系，主修單簧管，第二 副修為聲樂，大學就學期間曾修習合唱相關課程，並具有指導大學新生盃合 唱比賽之合唱教學經驗，任職國小期間擔任導師職務，具有一年音樂科任教 師的資歷。目前就讀於臺中教育大學音樂學系音樂教育組碩士班，期間曾修 習音樂課程評量課程，對於唱歌聲音評量具有專業知能。

二、評審專家訓練

本研究以莊敏仁建置之「兒童唱歌聲音測驗」做為檢測兒童唱歌聲音的測驗 工具，並由兩位評審專家來評定每位研究樣本的唱歌聲音類型，因此評審必須要 熟悉此測驗工具，對每位樣本做出正確的類型判斷，並且兩位評審專家還必須能 有一致的判定標準，此研究結果才不致產生無效判定之情況。因此，本研究的評 審專家必須經過以下五階段的訓練過程：

（一） 第一階段：必須對評審專家詳盡的說明此測驗的內容、施測方式、

及每一種聲音類型特徵的文字說明，並以 11 種聲音類型範例之錄音

檔案作為輔助，以幫助評審專家了解各種類型之聲音。待評審專家 對每一類型之聲音特徵有明確的認識之後，則進入下一階段。

（二） 第二階段：將 11 種聲音類型範例錄音檔案做隨機編排播放，讓兩位 專家評審做出評判，若專家評審對錄音檔的類型判斷誤差在上下兩 個類別以上，則重返第一階段之專家訓練，直到專家評審的判定誤 差控制在上下一個類別之內。

（三） 第三階段：當兩位專家評審均完成前兩個階段的訓練之後，則進入 第三階段，每位專家評審提出判定上的疑惑或爭議原因，將問題加 以討論並達成共識。

（四） 第四階段：前測施測完成之後，亦將實驗組及控制組前測所得之樣 本交付兩位評審專家做判定，並同樣進行皮爾森積差相關係數來進 行分析，以了解實驗組及控制組的測驗樣本判定結果中，兩位評審 是否具有評審間一致性。兩位評審間的相關係數統計結果見第四章 第一節。

（五） 第五階段：兩位評審將所有的樣本評定完成之後，共同討論無效樣 本的判訂標準，兩位評審在參考文獻後達成共識，實驗組研究樣本 中有一位男生已經開始有變聲期的聲音變化，測驗時音高皆低八度 歌唱，因此兩位評審皆一致認為將變聲期的樣本列為無效樣本；另 外控制組研究樣本中有一位女生具有學習障礙，在進行歌曲教唱及 測驗錄音時皆無法完整的將歌曲演唱出來造成錄音不完全，因此兩 位評審亦一致認為將此樣本列為無效樣本。

肆、施測及實驗準備

在進行本研究實驗課程及測驗之前兩週，研究者即拜訪研究學校之校長及班 級導師，說明研究者之研究目的與流程，徵求同意後，並以簽定同意書（見附錄 四、附錄五）之方式取得同意許可，以利研究之進行。

伍、施測員訓練

本研究為求施測時能有一致標準，且研究者亦為研究樣本之音樂科授課教 師，因此所有樣本皆由研究者本人擔任施測員，但為避免施測時會有外力因素之 干擾（如其他樣本發出之雜音、施測地點附近之雜音…等），本研究施測時委請 一位志工家長到場協助維持施測現場之秩序，以利測驗之進行。

陸、施測標準曲教唱

本研究之實驗組樣本為兩班共計 57 人，控制組樣本為兩班共計 56 人，在實 施前測之前一週進行第一次施測標準曲教學，教學開始前由施測員進行教學說 明，讓研究樣本了解施測員教唱過程，及樣本以「lu」音進行模仿演唱之教唱模 式。

標準施測曲教學以團體訓練的方式進行，以每分鐘 60 個四分音符的速度，

施測員一邊以鋼琴彈奏施測曲，同時以逐節範唱的方式教唱，將全曲從頭至尾教 唱五次，教唱過程中施測員不給予任何提示或額外之指導語。第二週上音樂課時 則進行第二次施測標準曲教學，教唱方式同第一次，並在第二次施測標準曲教學 完後隨即進行前測。

的方式進行，以每分鐘 78 個四分音符的速度，施測員一邊以鋼琴彈奏施測曲，

同時以逐節範唱的方式教唱，將全曲從頭至尾教唱五次，教唱過程中施測員不給 予任何提示或額外之指導語。

柒、進行實驗及測驗

本研究之實驗及測驗依序分為預試、前導研究、前測、實施實驗課程、後測 等五個階段，以下針對每一階段做說明：

一、 預試

本研究在進行前測的前一週會先進行預試，預試之研究樣本為研究者 任教之大豐國小五年級共九個班級中，扣除實驗組及控制組之外，從其餘的 五個班級當中隨機抽樣出一個班級做為預試之研究樣本，樣本人數共計 29 人。

預試進行前一週進行施測標準曲之教學，過程與步驟均同於正式施 測，預試之目的在於熟悉施測流程，並了解施測過程有無缺失，以利正式施 測時的流程能更為順利，以避免正式施測時出現失誤狀況。

二、 前導研究

本研究在實驗課程的前一週都會先行進行前導研究，以便熟悉實驗課 程之進行。前導研究之研究樣本為研究者隨機抽樣進行預試之班級，以該班 做為前導研究之研究樣本，樣本人數共計 29 人。前導研究的進行內容完全

遵照實驗課程之內容，研究者欲藉由前導研究了解實驗課程進行中可能會發 生的干擾或狀況，並加以改進與修正，以利正式實驗課程進行之順利。

三、 前測

在進行第二次施測標準曲教學之後，研究者隨即會進行前測，對研究 樣本進行個別錄音，並將每位樣本之聲音檔個別編號，由研究者本人擔任施 測員，且委請志工家長協助控管秩序及施測流程以利測驗進行。

四、 實驗課程實施

在前測進行完畢之後，即對實驗組開始進行為期八週的實驗課程，實 驗課程每次進行十五分鐘，每週兩次，實施時間為上課一開始的前十五分 鐘，詳細教學內容及進度見附錄一，由研究者擔任實驗課程之教學者，並委 請志工家長在旁以數位相機（廠牌為 SONY、型號為 DSC-WX7）進行錄影，

以利事後的省思與結果分析。每次實驗課程過後研究者均會進行教學日誌

（見附錄六）之撰寫，針對實驗課程的進行流程、樣本兒童的學習反應、及 教學省思進行完整的紀錄。

而研究者對控制組不實施歌唱教學策略之實驗課程，而進行一般正常 音樂課程，依照大豐國小選用之民國 101 年 9 月出版之康軒版第五冊藝術與 人文教科書之內容進行教學，在每次進行實驗教學的 15 分鐘內，依照教科 書內容來進行教學，但與實驗組學習相同的歌曲，包含《風鈴草》、《歡樂歌》、

《普世歡騰》、《DoReMi 之歌》、及南一版於民國 99 年 9 月出版之第七冊藝 術與人文教科書中的歌曲《我的心想飛》，也一樣只用 Lu 來演唱，避免歌詞 對實驗結果造成干擾。

五、 後測

在八週的實驗課程結束後，研究者將對所有的實驗組及控制組進行後 測，為避免樣本兒童經過八週的實驗時間後對施測標準曲的熟悉度不夠，研 究者擬於後測進行之前播放施測標準曲三次，讓研究樣本可以進行模仿聽 唱，三次聽唱結束後隨即開始進行後測，施測方式與前測相同。另外採用歌 曲《我的心想飛》作為第二次後測的測驗歌曲時，一樣在測驗前播放施測歌 曲三次，讓研究樣本可以進行模仿聽唱，三次聽唱結束後隨即開始進行後

在八週的實驗課程結束後，研究者將對所有的實驗組及控制組進行後 測，為避免樣本兒童經過八週的實驗時間後對施測標準曲的熟悉度不夠，研 究者擬於後測進行之前播放施測標準曲三次，讓研究樣本可以進行模仿聽 唱，三次聽唱結束後隨即開始進行後測，施測方式與前測相同。另外採用歌 曲《我的心想飛》作為第二次後測的測驗歌曲時，一樣在測驗前播放施測歌 曲三次，讓研究樣本可以進行模仿聽唱，三次聽唱結束後隨即開始進行後