實驗教學課程及研究工具

本節針對實驗教學課程及研究工具加以說明，共分為三部分說明：第一部分 說明實驗教學課程，第二部分則說明施測量表及工具，包含施測量表、施測標準 曲、用以評定兒童唱歌聲音類型的量表、及評定記錄表、施測設備等；第三部分 則包含施測時間及地點之說明。

壹、實驗教學課程

本研究經由第二章文獻探討後，研究者自編實驗教學課程，所設計之實驗課 程共有 16 次，每週進行兩次，每次 15 分鐘，實驗教學課程設計的歌唱教學策略 主要以第二章文獻探討中，經由國內外學者專家提出的「氣息運用」及「聲區融 合」歌唱教學策略為主，「氣息運用」之教學策略著重於吸氣訓練、呼氣訓練、

閉氣訓練、呼吸控制及呼吸應用於歌唱等教學策略類別；而「聲區融合」之教學 策略則著重於低聲區聲音探索、高聲區聲音探索、模仿演唱、聲區融合等類別。

研究者在設計完成實驗課程之後，將所設計之課程委託兩位國內的專家學者 進行專家效度的審核。專家 A 為國內某國立大學音樂系之專任教授，相關之專 長背景為聲樂教育、聲樂教學研究等；專家 B 為國內某國立大學音樂系之專任 教授，相關之專長背景為聲樂演唱、兒童合唱等。兩位專家學者審核研究者所設 計之實驗課程，給予之修改建議如附錄二，研究者並將專家審核之建議與指導教 授討論，修改之後的實驗課程內容如附錄一。

貳、施測量表及工具

本研究採莊敏仁（2010a）所建置之「兒童唱歌聲音測驗」（CSVM）作為評 定兒童唱歌聲音類型之研究工具，用以檢測五年級學童的唱歌聲音發展類型，並 實施前後測，以瞭解實施歌唱教學策略實驗教學之前後變化，並用以了解兒童歌 唱能力是否在實施實驗課程後有所變化。

一、施測曲目：

本研究前測及後測皆採用莊敏仁建置之「兒童唱歌聲音測驗」做為測驗 工具，而此測驗有施測表準曲如譜 3-3-1，此施測標準曲之音域為升 c¹到 d²， 起音為 f¹， d 小調，2/4 拍子，八小節，每一小節音型皆為兩個八分音符與一 個四分音符（ ）所組成，每小節均三個音，以利於受測孩童記憶每小 節範唱的旋律。

譜 3-3-1 兒童唱歌聲音測驗施測標準曲

另外後測時除了採用「兒童唱歌聲音測驗」的測驗標準曲施測之外，莊 敏仁（2012）認為音樂教師評量兒童唱歌聲音時，可結合其他歌曲，並建議 歌曲《我的心想飛》（如譜 3-3-2）作為測驗歌曲，因為此首歌曲包含了「兒 童唱歌聲音測驗量表」當中的幾個關鍵音高，因此研究者在後測時另外再以 歌曲《我的心想飛》作為測驗歌曲進行第二次後測，此測驗曲之音域為升 c¹ 到 d²，起音為 d¹， d 小調，4/4 拍子，共十六小節。

譜 3-3-2 歌曲《我的心想飛》。

資料來源：吳正雄、吳舜文、陳肆明（主編）（2010）。國民小學藝術與人 文課本六上第七冊（頁 8）。台南市：南一。

二、施測歌曲 CD 及錄音：

此研究工具中採「兒童唱歌聲音測驗」之施測標準曲，是由一名國小五 年級男童範唱並錄製成範唱 CD，整曲曲調皆以「lu」音演唱，以每分鐘 60 個四分音符（ = 60 ）之固定速度逐節範唱，並保留每一小節相同拍數（二 拍）的時間供受測者每一小節以回聲模仿（echo）的方式演唱。

另外研究者在第二次後測時採用歌曲《我的心想飛》作為第二次後測的 測驗歌曲，研究者並以 YAMAHA（CVP501）數位鋼琴彈奏錄製示範音訊檔，

以利在測驗時播放。

三、兒童唱歌聲音測驗量表

此測驗量表中將兒童唱歌聲音類型共分為十一類，分數由 1~11，數字 越小代表唱歌聲音發展較不成熟，數字越大則代表聲音發展越成熟，越能使 用正確的方法歌唱，音準也較為準確。此測驗量表已證實具有高信度與效度

（莊敏仁，2010a）。

四、唱歌聲音類型評定記錄表

為使兩位專家教師方便記錄每位學生的聲音類型，研究者設計了「唱歌 聲音類型評定紀錄表」（見附錄三），由研究者及另一位專家教師經由專家訓 練後，將前測與後測對每位樣本的聲音類型在 1~11 種類型的欄位中做勾 選，以利測驗結果之資料分析。

五、施測設備

本研究施測設備包含數位錄音筆（廠牌型號為CENIX VR-W600 2GB）、施測 標準曲之 CD、及手提音響（廠牌型號為 Panasonic RX-ES23）。錄音時會將每個研 究樣本的錄音檔案分開錄製，並且將每個錄音檔案給予編碼，便於記錄每位評審 評定每個樣本的聲音類型。

參、施測地點及時間

本研究施測地點於大豐國小（化名）之音樂科任教室，此間教室位於轉角，

教室之間相隔一個小穿堂，因此施測地點兩側皆無緊鄰的教室，不易受到干擾，

又加上大豐國小地處住宅區內，四週環境幽靜，於此地點進行施測錄音可減少其 餘聲音的干擾。施測時間則為研究樣本之藝術與人文課之課堂時間，皆於上課鐘 響後立即開始施測。