國小教師人格特質、專業承諾與職涯滿足之相關分析

本節主要針對研究目的三及待答問題三，回答研究假設四、五、六，意即在 了解國小教師人格特質與專業承諾、人格特質與職涯滿足、專業承諾與職涯滿足 之關係，以積差相關探討之。

壹、國小教師人格特質與專業承諾之相關分析

茲將國民小學組織公平與專業承諾之整體性與各層面之積差相關結果摘要如 表4-35 所示。由表可知：

一、國小教師人格特質之「情緒穩定性」層面與專業承諾之專業認同（r＝.408，

p＜.01）、專業努力（r＝.375，p＜.01）、留業意願（r＝.432，p＜.01）與專業 承諾整體性（r＝.446，p＜.01）皆成正相關，並達到顯著水準。

二、國小教師人格特質之「外向性」層面與專業承諾之專業認同（r＝.330，p＜.01）、

專業努力（r＝.320，p＜.01）、留業意願（r＝.322，p＜.01）與專業承諾整體 性（r＝.350，p＜.01）皆成正相關，並達到顯著水準。

三、國小教師人格特質之「開放性」層面與專業承諾之專業認同（r＝.407，p＜.01）、

專業努力（r＝.467，p＜.01）、留業意願（r＝.361，p＜.01）與專業承諾整體 性（r＝.436，p＜.01）皆成正相關，並達到顯著水準。

四、國小教師人格特質之「友善性」層面與專業承諾之專業認同（r＝.529，p＜.01）、

專業努力（r＝.560，p＜.01）、留業意願（r＝.484，p＜.01）與專業承諾整體 性（r＝.568，p＜.01）皆成正相關，並達到顯著水準。

五、國小教師人格特質之「勤勉性」層面與專業承諾之專業認同（r＝.523，p＜.01）、

專業努力（r＝.524，p＜.01）、留業意願（r＝.530，p＜.01）與專業承諾整體 性（r＝.577，p＜.01）皆成正相關，並達到顯著水準。

六、國小教師人格特質之整體構面與專業承諾之專業認同（r＝.598，p＜.01）、專 業努力（r＝.613，p＜.01）、留業意願（r＝.580，p＜.01）與專業承諾整體性

（r＝.648，p＜.01）皆成正相關，並達到顯著水準。

從上述中可知，「情緒穩定性」與專業承諾層面中的「留業意願」的關係最為 密切，也就是當教師之「情緒穩定性」越正向時，則留業意願也會越高；「外向性」

與專業承諾層面中的「專業認同」的關係最密切，也就是當教師之「外向性」越 正向時，則專業認同也會越高；「開放性」與專業承諾層面中的「專業努力」的關 係最密切，也就是當教師之「開放性」越正向時，則專業努力也會越高；「友善性」

與專業承諾層面中的「專業努力」的關係最密切，也就是當教師之「友善性」越 正向時，則專業努力也會越高；「勤勉性」與專業承諾層面中的「留業意願」的關 係最密切，也就是當教師之「勤勉性」越正向時，則留業意願也會越高；「人格特 質整體」與專業承諾層面中的「專業努力」的關係最為密切，也就是當教師之「人 格特質整體」越正向，則專業努力也會越高。

由以上結果發現，國小教師之人格特質與專業承諾不論在整體性與各層面之 間皆呈現正相關，且相關係數均達.01 顯著水準。顯示國小教師人格特質與專業承 諾之間，不論在整體性和各層面間皆具有高度相關，符合本研究假設「H4：臺東 縣國小教師人格特質與專業承諾有顯著相關」。

表4-35

國小教師人格特質與專業承諾之整體性與各層面積差相關摘要表

層面 專業認同 專業努力 留業意願 專業承諾整體 情緒穩定性 .408** .375** .432** .446**

外向性 .330** .320** .322** .350**

開放性 .407** .467** .361** .436**

友善性 .529** .560** .484** .568**

勤勉性 .523** .524** .530** .577**

人格特質整體 .598** .613** .580** .648**

** p＜.01

貳、國小教師人格特質與職涯滿足之相關分析

茲將國小教師人格特質與職涯滿足之整體性與各層面之積差相關結果摘要如 表4-36 所示。由表可知：

一、國小教師人格特質之「情緒穩定性」層面與職涯滿足整體性（r＝.479，p＜.01）

成正相關，並達到顯著水準。

二、國小教師人格特質之「外向性」層面與職涯滿足整體性（r＝.363，p＜.01）

成正相關，並達到顯著水準。

三、國小教師人格特質之「開放性」層面與職涯滿足整體性（r＝.326，p＜.01）

成正相關，並達到顯著水準。

四、國小教師人格特質之「友善性」層面與職涯滿足整體性（r＝.425，p＜.01）

成正相關，並達到顯著水準。

五、國小教師人格特質之「勤勉性」層面與職涯滿足整體性（r＝.509，p＜.01）

成正相關，並達到顯著水準。

六、國小教師人格特質之整體構面與職涯滿足整體性（r＝.571，p＜.01）成正相 關，並達到顯著水準。

從上述可知，人格特質中「勤勉性」與「職涯滿足整體」的關係最為密切，

也就是當教師之「勤勉性」越正向，則職涯滿足也會越高。由以上結果發現，國 小教師之人格特質與職涯滿足不論在整體性與各層面之間皆呈現正相關，且相關 係數均達.01 顯著水準。顯示國小教師人格特質與職涯滿足之間，不論在整體性和 各層面間皆具有高度正相關，符合本研究假設「H5：臺東縣國小教師人格特質與 職涯滿足有顯著相關」。

表4-36

國小教師人格特質與職涯滿足之整體性與各層面積差相關摘要表

層面 職涯滿足整體

情緒穩定性 .479**

外向性 .363**

開放性 .326**

友善性 .425**

勤勉性 .509**

人格特質整體 .571**

** p＜.01

参、國小教師專業承諾與職涯滿足之相關分析

茲將國小教師專業承諾與職涯滿足之整體性與各層面之積差相關結果摘要如 表4-37 所示。由表可知：

一、國小教師專業承諾之「專業認同」層面與職涯滿足整體性（r＝.600，p＜.01）

成正相關，並達到顯著水準。

二、國小教師專業承諾之「專業努力」層面與職涯滿足整體性（r＝.540，p＜.01）

成正相關，並達到顯著水準。

三、國小教師專業承諾之「留業意願」層面與職涯滿足整體性（r＝.703，p＜.01）

成正相關，並達到顯著水準。

四、國小教師專業承諾之整體構面與職涯滿足整體性（r＝.684，p＜.01）成正相 關，並達到顯著水準。

從上述可知，專業承諾中「留業意願」與「職涯滿足整體」的關係最為密切，

也就是當教師之「留業意願」越高，則職涯滿足也會越高。由以上結果發現，國 小教師之專業承諾與職涯滿足不論在整體性與各層面之間皆呈現正相關，且相關 係數均達.01 顯著水準。顯示國小教師專業承諾與職涯滿足之間，不論在整體性和 各層面間皆具有高度正相關，符合本研究假設「H6：臺東縣國小教師專業承諾與 職涯滿足有顯著相關」。

表4-37

國小教師專業承諾與職涯滿足之整體性與各層面積差相關摘要表

層面 職涯滿足整體

專業認同 .600**

專業努力 .540**

留業意願 .703**

專業承諾整體 .684**

** p＜.01