建議

本節根據上述調查研究的發現與結論，提出下列建議，以供學校管理者、教 師及未來相關研究之參考。

壹、對學校管理者的建議

研究結果顯示，人格特質與專業承諾存在顯著相關，友善、勤勉性人格特質 越高之教師其專業承諾業越高，所以，若要確認臺東縣國小教師有高度專業承諾，

則在評選教師時就盡量就面試訪談及書面資料審核時，遴選友善性、勤勉性人格 特質顯著的教師，以符合學校期望，協助學校校務發展。

二、支持、鼓勵教師進修，提升其專業認同

研究結果顯示，研究所畢業（包含碩、博士班及40 學分班）之教師在專業認

同層面顯著優於師大師院畢業之教師，專業認同與職涯滿足有顯著正相關，所以，

學校管理者應當支持並鼓勵教師利用公餘時間，進行博碩士學位進修，使其對教 育專業工作更加有認同感，進而影響其職涯滿足。

三、關注年輕、資淺教師之職涯滿足狀況

研究結果顯示，41 歲以上、服務年資 17 年以上之教師有較高的職涯滿足，

所以，我們可以推想，年輕、資淺教師職涯相對感到不滿足。因此，在教師六成 人數低於40 歲的臺東，學校管理者更應從給予工作認同、獎勵、成就感方面激勵 這些教師，如公開讚揚、提拔為行政人員、敘獎等方式：另一方面，營造好的工 作環境，去除其不滿的因素，如公平的業務分工、良好職場氣氛等，也就是說，

舉辦座談會、電影欣賞、烤肉等活動，讓年輕、資淺教師向資深教師學習成功經 驗、獲得歸屬感，進而感到職涯滿足，有動力繼續為學校、學生服務。

四、營造有認同感的學習型校園，以提升教師專業承諾

研究結果顯示，臺東縣國小教師具備較高的專業努力、稍低的專業認同，顯 示其有意願進修，增進專業知能，願意付出心力，盡當老師的本分，所以，學校 管理者應適時提供方向、資源，營造一個能夠彼此在專業學習上激勵、分享與互 相支持的學校氛圍，如舉辦專業工作實務座談、組讀書會、或是成立專業工作坊 等，以提升教師對專業認同與持續在教育專業領域中努力的態度。

貳、對國小教師的建議

一、了解自己的人格特質，並思考人格特質對職涯滿足的關係

研究結果顯示，就人格特質與職涯滿足而言，勤勉性與職涯滿足相關性較高，

且也是對職涯滿足預測力最高的層面，所以，教師可以透過心態改變以及持續嘗 試，增強人格特質「勤勉性」層面的行為，如做事有計畫、能夠堅持到底、增加 對學校事務的關心與付出，西諺云：「勤勞有苦味之根，但有甜美之果。」相信瞭 解自己人格特質，且願意付出努力的人對整體職涯會有相當高的滿足感。

二、勇於接受行政工作的歷練

研究結果顯示，兼任主任之教師有較高的專業認同，而專業認同對職涯滿足 有極高相關性與顯著預測力，所以，老師在認真教學之餘，藉由擔任行政工作，

對學校事務有更多參與，也對整個教育專業有更多層次、面向的的認識，進而提 升專業認同，確立專業價值，發揮專業潛力，如此不僅對學校、同事、學生有不 同的貢獻，對職涯亦有正面的影響。

三、專注於教育本業，有助於提升職涯滿足

研究結果顯示，對職涯滿足的預測，就人格特質構面以勤勉性最高，專業承 諾構面則以留業意願最高，所以，勤勉的、留業意願較高的老師會有較高的職涯 滿足。俗諺亦云：「勤為成事之本,惰為敗事之階。」因此，老師更應該對教育工 作有企圖心、有計畫，針對教育專業能循規蹈矩，有始有終，願意持續從事教育 專業工作，並藉由主動影響學校管理者，促使學校提供良好教學、溝通、支持、

學習環境，與學校管理者的互動形成良性循環，進而提升個人職涯滿足。

參、對未來相關研究的建議

綜合本研究在國小教師人格特質、專業承諾與職涯滿足之相關研究的結論，

茲針對未來相關研究，提出以下數點具體可行的建議：

一、研究對象方面

本研究僅針對臺東縣國小普通班教師進行研究調查，研究結果對於臺東縣國 小教師人格特質、專業承諾與職涯滿足關係有進一步了解，但各縣市整體環境與 文化殊異，推論上受到限制。故建議未來研究者可延伸擴展對象至台灣其他縣市，

以提升研究推論範圍。

二、在研究方法方面

本研究以問卷調查為主，雖可得到廣泛資料以對應母群體，但由於本研究並 未採用其他非量化的方式，如參與觀察、深度訪談或是個案研究等質性研究方法，

加之教師在填答時可能會受當下主觀意識、情緒反應、防衛心理等影響，而使所 取得的調查資料無法深入了解該情境內涵，所以建議未來研究可輔以質性研究方 法，使質的探究與量的分析互為佐證，進行更多面向的深層探討，以強化研究結 果的詮釋，將使研究結果臻於完善，且更具有參考的價值與意義。

三、研究資料分析方面

本研究採用平均數、標準差、t 檢定、單因子變異數分析、Pearson 積差相關、

逐步多元迴歸分析等統計方法，未來研究可增加路徑分析，使研究變項間相互影 響情形與是否有中介效果更加清楚，進而增進對研究的深入了解。

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