國小教師準備教師甄選特殊教育試題之困境

國小一般教師在師資培育過程中，主要的特殊教育知能來自特殊教育導論三 學分，在正式成為一名教師前，須先通過教師甄選，教師甄選教育專業科目中亦 融入特殊教育相關議題，一般教師如何準備教師甄選中相關特殊教育試題，以下 就本研究中訪談國小一般教師準備教師甄選特殊教育試題之困境進行分析。

國小教師的特殊教育知能，主要來自師資培育時選修的相關特殊教育課程，

及準備教師甄試時自我的精進學習，教師甄選除了筆試外，尚有口試及試教，教 師在準備教師甄選特殊教育試題之困境為何，分別就師資培育階段、教師甄選第 一階段，教師甄選第二階段進行分析。

壹、師資培育階段

大部分的師資培育單位，會將特殊教育導論三學分，列為必修課程，有些學 生也會依自己的需求自行選修特殊教育知能相關課程，受訪的 8 名研究參與者，

在師資培育期間，都有修過特殊教育相關課程，包含特殊教育導論、特殊幼兒教 育、行為改變技術、特殊兒童之科學教育、特殊兒童心理與教育等。

「之前修過特殊教育導論，但覺得師培課程修過的特殊教育學科，在準備教甄過程時，覺得

明顯不足以應付教甄的相關試題。」(訪 A20190607)

「有，我們有修過特殊教育教導論三學分，我覺得其實沒有什麼作用，特教導論教的比較死，

考試的時候有些題目是說遇到某些情況你要怎麼處理，覺得還是實際有教學經驗，比較有幫 助，只靠特導三學分一定不夠。」(訪 B20190504)

「有，有修過特殊教育概論三學分，另外還有修過一個特教溝通的課，可是忘記他的名字了。

完全不夠應付教甄。」(訪 C20190702)

「大學時修過特殊教育導論三學分，教師甄試考題涵蓋層面較廣，部分題型較深入與專業，

故無法全面應付教甄考題。」(訪 E20190513)

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「大學時修過殊教育導論，但覺得不足以應付教甄中特殊教育相關議題的題目。」(訪 F20190529)

「大學時修過特殊兒童之科學教育、特殊兒童心理與教育，因特殊教育層面太廣，而師培課

程中選修內容有限，故不足以應付。」(訪 G20190501)

「大學時修過特殊教育導論，也選修過行為改變技術，但覺得這些知能不足以應付教甄中特 殊教育相關議題的題目。」(訪 H20190514)

7 名受訪者在師資培育過程中，只修習過 1~2 門特殊教育相關課程，認為師資 培育過程中所修習的特殊教育相關課程，並不足以應付教師甄選中的特殊教育相 關試題。

「曾修習過特殊教育導論、特殊幼兒教育、行為改變技術。大概能處理七至八成的試題，其

餘必須再自行研讀相關議題，以求精進。」(訪 D20190701)

1 名受訪者除了特殊教育導論外，另外選修了特殊幼兒教育、行為改變技術，

共三門特殊教育相關課程，因而能處理七至八成的特殊教育相關試題。

綜合上述，教師甄選中教育專業科目的特殊教育試題，內容涵蓋許多層面，

部分題型過於專業，也有實際情境的處理，只靠特殊教育導論三學分，明顯不足 以應付教師甄選中的特殊教育相關試題，但若能在師資培育過程中，增加特殊教 育相關課程的選修，進而增進特殊教育相關知能，有助於應付教師甄選中的特殊 教育相關試題。

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貳、教師甄選第一階段

由上述訪談結果得知，大部分的教師覺得師資培育過程中所修習的特殊教育 相關課程，並不足以應付教師甄選中的特殊教育相關試題，為了順利通過教師甄 選，準教師們必須設法充實自己的特殊教育相關知能，在過程中遇到的困擾，與 自我提升特殊教育相關知能之方式，分別就訪談結果進行分析。

一、準備教師甄選特殊教育試題之困擾

在師資培育過程中，職前教師所接受的特殊教育課程非常有限，其學習到 的特殊教育知能，並不足以應付教師甄選中的特殊教育試題，一般教師在準備 教師甄選中遇到的困擾有以下幾點。

(一)身心障礙類別多種

「各種不同類型的障別，會有的症狀及其鑑定標準，比較需要分清楚。以及一些

新興的特教議題，容易忽略。」(訪 D20190701)

「身心障礙類別越來越多，要了解並記憶其類型及特徵，需要花一些時間。」

(訪 H20190514)

特殊教育類別除了特殊教育法的十三類分類外，每一類別中還有不 同分類，不同障礙類別有不同的特徵與障礙原因，對於沒有特殊教育背 景的普通班教師來說，需要花費相當多的時間進行了解。

(二)特殊教育專業度不足

「許多特教相關試題，都偏向特教專業領域，有些試題的項目非常仔細，非特

教本科系出身，對於出題方向及相關理論毫無頭緒，完全不知如何準備。」

(訪 A20190607)

「本身不是專業人士，所以在研讀時，艱深的專有名詞無法理解，需額外多花 時間去找尋相關資料。」(訪 F20190529)

「需要特別背誦的內容頗多，像數據、發展階段等，另外對最新的法條也不甚 了解，準備起來不甚容易。」(訪 E20190513)

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「教師甄試中，特教相關試題，有許多未接觸過的內容及專有名詞，都必須要 另外查閱資料，才能了解。」(訪 G20190501)

根據本章第一節試題分析結果，教師甄選中特殊教育試題包含:鑑定 與安置、認識特殊教育類別、課程教學與評量、班級經營與支援服務等，

涵蓋範圍大，其中的特殊教育專業知能，對於只修過特殊教育導論三學 分的職前教師，在準備上有一定程度的困難。

二、提升教師甄選特殊教育知能之方法

由上述可知受訪者在準備教師甄選特殊教育相關試題時，會有身心障礙 種類多種及特殊教育專業度不足的困擾，為提升足以應付教師甄選特殊教育 試題的相關知能，準教師們採取的方式，分別就訪談結果進行分析。

(一)閱讀相關特殊教育書籍

「會從特殊教育導論去搜尋相關內容，此外也會特別留意特殊教育相關法規的 修正。」(訪 A20190607)

「搜尋相關期刊，掌握新興的鑑定標準或特殊障別。」(訪 D20190701)

「會透過補習班提供的特教課程與上課筆記，下載法規，閱讀相關書籍等等去

提升。」(訪 E20190513)

「透過電視、電影或文章，多少會了解一些。」(訪 F20190529)

「會閱讀相關特教書籍。」(訪 G20190501)

「閱讀相關書籍或期刊。」(訪 H20190514)

閱讀是最好的自學方式，透過閱讀特殊教育相關書籍及期刊，相關 法規的習讀與相關的特殊教育影片，可以藉此增進自我的特殊教育相關 知能。

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(二)考古題習寫

「會根據考古題去搜尋相關的特教知能內容。」(訪 A20190607)

「做考古題不懂就去查。」(訪 B20190504)

「我準備的方式是做一些考古題，做久了會發現一些規律，做考古題，掌握出

題方向。」(訪 D20190701)

「從歷屆考題中，發現有些跟自己認知不同時，會進一步的搜尋。」(訪

F20190529)

從本章第一節的試題分析中，歸納各縣市的教育專業科目，有一定 比例的特殊教育相關試題，透過考古題的習寫，可以掌握相關的命題方 向，也可以學習到班級經營與支援服務、認識特殊教育類別、課程教學 與評量、鑑定與安置等特殊教育相關知能。

(三)透過教學及研習累積經驗

「教學過程會遇到特教學生，故會去觀察學生和了解學生，也會跟特教老師交

流如何協助特教生，這些都讓我可學習到知能。」(訪 F20190529)

「諮詢資深教師、參與特殊教育知能研習。」(訪 H20190514)

在正式成為教師之前，許多人會選擇擔任代理教師，在擔任代理教 師的過程中，也常有接觸融合教育的機會，透過實際教學經驗的累積，

和特教教師的交流，與資深教師的諮詢，還有參加特殊教育知能研習，

都是提升特殊教育知能的方法。

(四)不特別去準備

「因為分數佔的比例不大，所以不會特別去準備他。」(訪 C20190702)

「我並沒有特別分科準備教甄特教試題。」(訪 B20190504)

「每年考題方向不同，佔考科比例不大，在顧全局的狀況下，往往會犧牲特教 相關題目。」(訪 F20190529)

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從本章第一節的試題分析中歸納各縣市的教育專業科目出題比例，

有些縣市近幾年來特殊教育試題所佔的比例有下降的趨勢，所以有些受 訪者覺得由於特殊教育試題命題比例不高，便選擇犧牲特殊教育相關題 目的準備。

參、教師甄選第二階段

目前國小教師甄選，分為兩階段，第一階段為筆試，第二階段為口試及試教，

除了筆試中教育專業科目含有特殊教育相關試題外，口試內容也常會詢問準老師 們融合教育相關議題。

「有提到關於融合教育的部分。」(訪 A20190607)

「現在特教學生比較多，有被問過說如果你班上有特教學生的話，要怎麼跟其他的家長溝通，

還有被問過要怎麼安排教學，也有被問過如果遇到資優的學生會怎麼安排教學。」(訪

B20190504)

「被詢問過自閉症學生在班級中，若有某某某狀況，會如何處理？也被詢問過，如何對學障

學生進行教學？過動生在課堂中，影響班級活動進行，要如何處理？」(訪 D20190701)

「口試委員問過在這麼多年的教學上，有沒有比較特殊或印象最深的教學案例，因為曾經接

觸過特教生，所以會以跟特教生的互動來回答。」(訪 F20190529)

「有，題目為：若班級中有特殊生，該如何進行班級經營？」(訪 G20190501)

「有。問題一：如果有一情障學生在課堂上發作，怎麼處理？問題二：如何推廣融合教育？

請舉例說明。問題三：面對學習動機低落的孩子你會怎麼引起他的學習動機？」(訪 H20190514)

在 8 名受訪者中，有 6 名在教師甄選的口試過程中，有被問及特殊教育相關 問題。由於融合教育的普及，普通班教師具備融合教育相關特殊教育知能日益受 到重視，在教師甄選的口試題目中，加入融合教育相關特教議題，包含班級經營，

課程與教學等，期望能甄選出具備實施融合教育所需特殊教育知能的普通班教

課程與教學等，期望能甄選出具備實施融合教育所需特殊教育知能的普通班教