綜合討論

本節將針對國小一般教師甄選特殊教育試題命題比例及試題分類、國小教師準 備教師甄選特殊教育試題之困境、國小融合教育班教師對特殊教育議題融入教師 甄選提升特殊教育知能之看法，作進一步討論，分述如下:

壹、國小一般教師甄選特殊教育試題命題比例及試題分類

研究結果發現大部分的縣市會將特殊教育相關議題，融入普通班的教師甄選 中的教育專業科目中，根據舒緒緯(2006)的研究提到第一階段的筆試教育專業科 目為必考科目，主要是考驗教師的專業知能。近六年來各縣市一般教師甄選的 48 份教育專業科目試卷，總題數 2,760 題中，特殊教育相關題目共有 131 題，佔總 題目比率約為 4.75%，其中桃園市和臺南市每年都有 4~16%的出題比例，102~107 年度總出題比例也有 3.51~7.85%，透過特殊教育試題的融入，可以考驗一般教師 特殊教育的專業知能。

依據試題內容進行分類，可分成「班級經營與支援服務」、「認識特殊教育類 別」、「課程教學與評量」、「鑑定與安置」，所佔出題比例「鑑定與安置」與「課程 教學與評量」各佔 27.48%，「認識特殊教育類別」佔 25.19%，「班級經營與支援服 務」佔 19.85%。根據王文科(2001)、吳淑美(2016)、紐文英(2015)的著作中，與 王杏芳(2015)、劉明松(2009)、楊馥綺(2013)的研究中提到，普通班教師實施融 合教育所需具備的融合教育知能包含課程教學與評量、班級經營與輔導、認識特 殊學生、專業支援、資源運用與溝通能力，還有相關專業知能等，與教師甄選中 的特殊教育相關試題有相關性，透過在教師甄選的教育專業科目中，融入特殊教 育相關議題，準教師們在準備教師甄選的過程中，能提升自己的實施融合教育所 需相關特殊教育知能。

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貳、國小教師準備教師甄選特殊教育試題之困境

研究結果發現國小一般教師在師資培育階段大部分都修習過特殊教育相關課 程，但此階段學習到的特殊教育關知能，教師們普遍認為並不足以應付教師甄選 中的特殊教育相關試題。紐文英(2015)提到雖然大部分的的普通班師資培育教師 都會選修「特殊教育導論」，但仍無法實際滿足在實施融合教育的需求。準教師們 在準備教師甄選特殊教育試題時會遇到身心障礙類別多種、特殊教育專業度不足 等相關困擾，準教師們會透過閱讀相關特殊教育書籍、考古題習寫、透過教學及 研習累積經驗等方式提升相關特殊教育知能，不過也有教師因為特殊教育試題所 佔的比例不高，而選擇不特別去準備相關特殊教育試題。

除了教師甄選的筆試中，還有口試和試教，口試中也常會被問及實施融合教 育所需的特殊教育相關試題，呂祥羲(2002)的研究中提到透過口試可以了解教師 是否熱愛教育這個志業，舒緒緯(2006) 的研究中也提到第二階段的試教和口試，

主要也是考驗教師的專業知能，想要通過教師甄選成為一名正式教師，必須努力 增加自己的特殊教育知能，累積足夠實施融合教育的相關知能。

參、國小融合教育班教師對特殊教育議題融入教師甄選提升特殊教育知能之看法 研究結果發現，由於融合教育的普及，在普通班可能出現的各種不同障別的 特殊教育需求學生，根據王淑芬(2013)、李宜珊(2016)、周怡伶(2015)、楊舒閑 (2015)、楊馥綺(2013)的研究發現，課程教學與評量、班級經營與管理、特教專 業知能及支援系統為各縣市教師在實施融合教育時常見之教學困擾。根據受訪者 教師表示在實施融合教育時，有班級經營、課程教學與親師溝通的困難，與上述 研究符合，教師們在實施融合教育時會尋求相關的解決之道。

受訪者教師在實際實施融合教育的經驗中，教師認為實際有助於教學的融合 教育知能包含差異化的教學技巧、輔具及教材的使用、鑑定與安置、實際教學經 驗，吳淑美(2016)在其著作中也提到，融合班教師須具備能提供適當的教學、能

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計畫課程與活動時間並實施合乎學生能力的教學、準備課程時能引導學生思考、

能設計多元教材、分析和改編教材以順應學生需求、能事先規劃上課內容等技巧。

對於特殊教育議題融入教師甄選是否能提升特殊教育知能，8 名受訪者中有正 反兩派看法，但持正面想法，認為特殊教育議題融入教師甄選有助於提升特殊教 育知能的比例較高有 6 名，認為有助於融合教育的實施。持反對意見的教師有 2 名，最主要的理由是認為相關的特殊教育試題內容太過理論了，實際教學經驗的 累積，較有助於特殊教育知能的提升。

研究結果 8 名受訪者中，有 7 名認為一般教師甄選有融入特殊教育相關試題 的必要，面對日益普及的融合教育，普通班教師具備相關特殊教育知能，能更有 效的推行融合教育的實施。教師們建議在考題上可以調整為實務情境的處理，更 貼近教學現場，和特殊教育教師的試題可以區分。于承平(2016)的研究中指出，

國內普通班和特殊師資培訓課程屬於分立方案，普通和特殊教育師資培育課程並 未共同聚焦於「融合教育」，所以受訪者教師會覺得部分試題是屬於特殊教育教師 的專業領域，且建議特殊教育試題應避免過於理論的題目，可以更符合教學實務，

才能將準備教師甄選時所增長的特殊教育知能，實際運用於推行融合教育。

綜上所述，國小一般教師甄選特殊教育試題命題比例會依各縣市而不同，有 些縣市每年都有固定比例的特殊教育相關試題，有些則沒有，試題的分類涵蓋班 級經營與支援服務、認識特殊教育類別、課程教學與評量、鑑定與安置，符合特 殊教育知能的需求。普通班教師在準備教師甄選特殊教育試題，有特殊教育專業 度不足相關困擾，透過閱讀相關特殊教育書籍、考古題習寫、教學及研習累積經 驗等方式可以提升相關特殊教育知能，這些提升的特殊教育知能，大部分的教師 都認為有助於實際實施融合教育，7 名受訪者也認為一般教師甄選有融入特殊教育 相關試題的必要，面對日益普及的融合教育，普通班教師具備相關特殊教育知能，

能更有效的推行融合教育的實施。

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