普通班教師實施融合教育遭遇問題與相關研究

普通班教師在師資培育過程中，除了特殊教育導論三學分外，並沒有接受過 專業的特殊教育訓練，在實際實施融合教育時，常會遇到相關問題與教學困擾，

本節整理文獻相關研究資料，探討普通班教師實施融合教育遭遇問題與相關研 究。

壹、普通班教師實施融合遭遇問題 一、實施融合教育之困難

(一)紐文英(2015)提出國內在推動融合教育有下列需克服的困難：身心 障礙學生家長擔心學生被排擠而不願讓學生在普通班就學；普通班教師 的特教知能及課程和教學調整的理念與實務較不足；行政系統未能提供 充分支持；普通教育與特殊教育的合作基礎未完全建立、目前教育經費、

師資培育、教師資格皆以雙軌制為主；特殊教育相關專業人員人力不足；

一般學生家長對身心障礙學生缺乏了解；特教服務多以抽離的方式，較 少將特教服務融入普通班級。

(二)楊馥綺(2013)邀請 19 位專家學者，利用三次懷德術問卷調查整理出，

國民小學教師在實施融合教育時所面臨的困難分別為：「教師專業知能不 足」、「班級經營不易」、「課程教學調整困難」、「學校支持與支援不足」、

「評量方式缺乏彈性」，面對這些困難的因應方法分別為：「增進教師專 業知能」、「加強班級經營技巧」、「發展適異性課程」、「提供專業支援與 教學資源」、「評量與測驗適性調整」。

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(三)劉明松(2009)針對臺東地區國中小融合教育教師實施問卷調查，提 出推展融合教育有下列困難，第一為態度認知方面：所有人員對融合教 育的觀念態度是否正面？融合班家長配合度不高所造成的問題。第二為 行政支援方面：包含特教經費預算不足、未能有系統的培育師資、相關 專業團隊仍未建立在普通班中。第三為教師的相關專業知能不足，且普 通及特教班教師的合作模式尚未建立，均是落實融合教育所遭遇到的瓶 頸。

二、實施融合教育應具知能

(一)根據紐文英(2015)在《擁抱個別差異的新典範-融合教育 第二版》

一書中提到，融合教育下普通班教師應具備之專業知能有：認識融合教 育、認識特殊需求學生和其家庭、了解融合的課程與教學設計、了解融 合班級的經營策略、具備資源運用和溝通調和知能。

(二)王文科(2001)在《特殊教育導論 第三版》一書中提到，由於多數特 殊兒童是在普通班上學，故一般教師要學習如何處理特殊兒童在普通班 學習的問題，並期待無論有否接受過特殊教育專業訓練，每一位教師都 應有以下能力：致力於適應學生的個別需求、評量學生學業能力及其障 礙、利用多重評量、參加特殊兒童鑑定會議、參與撰寫個別化教育方案、

與家長或監護人溝通、參與聽證與協商會議、與專業人員合作。

(三)吳淑美(2016)在《融合教育理論與實務》一書中提到，比起一般普 通班或特殊班老師，融合班教師須具備以下技巧：能提供適當的教學、

能計畫課程與活動時間並實施合乎學生能力的教學、準備課程時能引導 學生思考、能設計多元教材、分析和改編教材以順應學生需求、能事先

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規劃上課內容。

(四)王杏芳(2015)的研究中提出成功的融合教育要素包含:欣賞學生的 多樣性；接納的學生同儕；社區意識和社會接納；有效的管理與教學；

注意課程需求五點。

綜合以上研究普通班教師在實施融合教育時所遭遇的問題有：課程教學與評 量、班級經營與輔導、認識特殊需求學生、行政與專業支援、資源運用與溝通能 力，還有相關專業知能等，面對這些問題普通班教師要找出因應之道，面對越來 越普及的融合教育。

貳、普通班教師實施融合教育相關研究

隨著融合教育的推行，普通班教師在實施融合教育時，要兼顧特殊需求學生 及班上多數的一般學生，普通班教師在班級經營及教學上，常會因特殊教育專業 知能不足而產生教學困擾，Moracco 和 Mcfadden(1981)提出教學困擾是教師在教 學工作和知覺工作受到要求，感覺受到威脅促使心理與生理的變化。Kavale 和 Forness(2000)表示普通班教師需要付出額外的時間與心力，去指導班上的特殊需 求學生，因此對普通班教師的教學造成困擾。國內也有多名研究者研究探討國小 普通班教師，在實施融合教育時所面臨之教學困擾 ，茲將研究者收集到的近年來 相關研究結果整理成國小普通班教師實施融合教育教學困擾相關研究表，如下表 2-4。

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綜觀表 2-4 對普通班教師實施融合教育時之教學困擾為主題之研究，歸納出以 下幾點：

1.研究主題

以不同地區實施融合教育的普通班教師為對象，研究其面臨的教學困擾。

2.研究方法

普通班教師實施融合教育教學困擾相關研究多以問卷調查法為主。

3.研究結果

綜合以上研究結果可發現課程教學與評量、班級經營與管理、特教專業知能 及支援系統為各縣市教師在實施融合教育時常見之教學困擾。

綜觀以上文獻資料普通班教師所需的融合教育知能涵蓋班級經營、課程教學、

行政支援、認識特殊教育學生，普通班教師也常有融合教育知能不足的教學困擾，

如何有效的提升普通班教師實施融合教育的相關知能，為當前推動融合教育的重 要課題。

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