第五章 結論與建議
第二節 建議
綜合研究結論，提出以下建議供師資培育與教師甄選相關單位及未來研究參 考。
壹、對師資培育相關單位建議
由文獻資料歸納出一般教師在實施融合教育時，常會面臨特殊教育知能不足 的問題，由訪談結果歸納出，在師資培育階段所修習的特殊教育相關課程，大部 分的教師認為不足以應付教師甄選中的特殊教育試題，建議除了特殊教育導論三 學分外，可以加開特殊教育相關知能的課程，並鼓勵學生選修，讓師培生在師資 培育過程中，就先充實特殊教育相關知能，不但能有利於參加教師甄選，更能實 際運用在實施融合教育中。
貳、對教師甄選相關單位建議
由研究結果發現，有些縣市在教師甄選的教育專業科目中，有一定比重的特 殊教育相關試題，有些縣市卻沒有，但根據文獻探討歸納出各縣市的教師都有實 施融合教育的問題與教學困擾，建議各縣市教師甄選單位，可以將一般教師實際 會遇到的融合教育問題及相關知識，納入於一般教師甄選試題中，藉此可甄選出 具有相關特殊教育專業知識的教師，並在考題上加入實務情境的處理，在教師進 入職場前就先具備相關特殊教育知能，正式面對融合教育時，一定能更得心應手。
參、對未來研究建議 一、研究對象方面
本研究因受限於人力與時間，僅挑選近六年相關試題進行研究，建議未來 可增加研究範圍，可以看出一般教師甄選中特殊教育相關試題的演變過程。
本研究僅針對 8 名通過教師甄選並實施融合教育的正式教師為研究對象，
73
建議未來可將研究對象擴及更多的正式教師，以瞭解不同的正式教師對特殊教 育議題融入教師甄選對提升融合教育知能的看法。
二、研究方法方面
本研究僅透過個別訪談的方式瞭解 8 名教師對特殊教育議題融入教師甄 選對提升特殊教育知能的看法，建議未來可以採問卷調查的方式，進行量化研 究，可以利用統計數據，瞭解多數的教師對特殊教育議題融入一般教師甄選試 題對提升特殊教育知能的看法。
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附錄一
訪談大綱
一、一般教師在準備特殊教育試題所遇到的相關問題(題號 1-5)
1.在師資培育的過程中，是否修過特殊教育相關課程?課程名稱為何?
2.近年來教師甄選的題目中會加入特殊教育相關試題，在準備教甄的過 程中，覺得在師培課程中所修過的特殊教育學科，是否足以應付?
3.在準備教師甄選的特教相關試題過程中，覺得遇到的困難是什麼?
4.在準備教師甄選的過程中，會如何提升相關的特教知能?
5.在教甄口試的經驗中，是否有特殊教育相關提問?若有，有哪一類的提 問?
二、教師甄選之特教議題能否有效的運用到實際實施融合教育?(題號 6-11) 6、在實際任教普通班的經驗中(含代理)，是否有教導過特殊教育兒童?
學生障別為何?
7、在推行融合教育時，遭遇到什麼樣的困難?如何解決?
8、在準備教師甄選特教相關試題過程中，對提升特殊教育教育相關知能 之幫助為何?
9、在準備教師甄選特教相關試題過程中，提升之特殊教育相關知能，是 否有助於實際實施融合教育?為什麼?
10、覺得有助於實際實施融合教育的相關特殊教育知能是什麼?
11、覺得一般教師甄選是否有融入特殊教育相關試題之必要?為什麼?有 什麼建議?
80 師發 現小慧的不當行為與行為的前事(antecedent events)有 關。請問下列何者為行為的前事？ (A)小慧有情緒障礙 (B)難
81
(B)編序教學法 (C)診療教學法 (D)工作分析法
50.吳教授指出最適用於普通班級內輕度智能障礙學生的補救教 學評量是哪一種？ (A)生態評量(ecological assessment) (B) 課程本位評量(curriculum-based assessment) (C)功能性評量 (functional assessment) (D)檔案評量(portfolio assessment) 107 新北市 1/60 3.按特殊教育法施行細則擬定身心障礙學生個別化教育計畫，下 與發展輔助溝通系統 (augmentative and alternative
communication, AAC)。特教教師希望此 AAC 可以融入與整合至 小東的日常例行活動中。請 問下列那項安排最適合？ (A)列出 是符應小玉的近側發展區(zone of proximal development) (B) 使用一年級的學習單或作業版本 (C)讓小玉重複練習班上的作
82
(A)4256137 (B)4251376 (C)4256317 (D)4251637
106 高雄市 3/50 34.依據「特殊教育法」之規定，國民教育階段資賦優異教育之
83
89. D.H. Mechenbaum & J.Goodman 所發展出來的自我教導策
84
85 (C)預先教好 (Priming)(D)促進。
5.哪些成因容易形成智能障礙？(甲)鏈狀細胞疾病(Sickle Cell Disease) (乙)胎兒酒精症候群（Fetal Alcohol Syndrome, FAS)(丙)普瑞德威利症候群(Prader-Willi Syndrome)，俗稱小 胖威利症(丁)X 染 色體脆折症(Fragile X Syndrome)。(A)甲乙 丙丁(B)乙丙(C)乙丙丁(D)丙丁。
8. 情緒失讀症(Alexithymia)重要特徵有：(甲)無法辨認情緒感 受(乙)無法從身體感官區分情緒狀態(丙) 缺乏溝通情緒感受 (丁)無法適當地處理情緒。假若要介入處理，其順序為何？(A) 甲乙丙丁(B)丙丁甲乙 (C)乙丙甲丁(D)丁丙乙甲。
9. 下列對妥瑞氏症候群(Tourette Syndrome)之敘述何者為 非?(A)病徵通常在 18 歲之前出現，在 7 歲半左 右發作(B)第
86 症(ADHD) (C)反社會人格異常(antisocial personality disorder) (D)品行疾患(conduct disorder)
87 機(WriTalk )(B)偵測器(DETECT) (C)呼叫 器(CALL) (D)助聽器 (hearing aid)。
98.在情緒行為障礙學生中之對立反抗行為(ODD)是屬於下列哪 一型態？(A)外向行為問題(B)內向行為問 題 (C)焦慮情緒問題 (D)偏畸習癖問題。
99.融合教育(inclusion) 主要是從何種特殊教育概念演進而 來？(A)零拒絕(Zero reject)(B)最少限制環 境(least restrictive environment)(C)回歸主流(Mainstreaming)(D)正 常化(normalization)。
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74.發展障礙（Development Disability）是一種失能現象，對 人的智力或身體狀況有直接影響，通常出現在幾歲以前？ （A）
92. 在台灣修訂的魏氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）中文版，
92. 在台灣修訂的魏氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）中文版，