第四章 研究結果與討論
第一節 國小教師習慣領域光明心態與教學效能之現況分析
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第四章 研究結果與討論
本章依據研究目的與研究設計，按研究程序所蒐集來的數據資料進行資料分 析，以獲得本研究之結果。並根據研究結果，解答研究問題、考驗研究假設進行 分析與討論。
本章共分成五節，第一節呈現國小教師背景變項、光明心態與教學效能的現 況分析；第二節探討不同個人背景變項的國小教師在光明心態與教學效能的差異 分析；第三節為國小教師光明心態與教學效能的相關分析；第四節探討國小教師 之高、低光明心態組在教學效能的差異分析；第五節為國小教師光明心態對教學 效能的預測分析。
第一節 國小教師習慣領域光明心態與教學效能之現 況分析
本節係針對正式施測問卷中之各量表統計所得之結果予以分析，以了解國小 教師背景變項、光明心態與教學效能現況。
壹、 國小教師背景資料之現況分析
本研究以國小教師為研究對象，採便利取樣方式取得 598 份施測問卷，剔除 無效問卷 69 份，有效問卷 560 份，可用率為 93.6%。而根據問卷中個人資料的 填答紀錄，本研究樣本背景資料分析如表 4-1：
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表 4-1
研究抽樣之國小教師個人背景資料分析表
背景向度 組別 人數 百分比%
性別 （1）男 220 39.3
（2）女 340 60.7
年齡
（1）30 歲以下 113 20.2
（2）31~40 歲 223 39.8
（3）41~50 歲 188 33.6
（4）50 歲以上 36 6.4
服務年資
（1）1~5 年 113 20.2
（2）6~10 年 118 21.1
（3）11~20 年 215 38.4
（4）21 年以上 114 20.4
擔任職務
（1）班級導師 295 52.7
（2）科任老師 115 20.5
（3）教師兼行政 150 26.8
學校規模
（1）6 班以下 139 24.8
（2）7~12 班 111 19.8
（3）13~24 班 117 20.9
（4）25 班以上 193 34.5
宗教信仰
（1）佛教 164 29.3
（2）道教 104 18.6
（3）基督教 56 10.0
（4）天主教 8 1.4
（5）回教 3 0.5
（6）其他宗教 10 1.8
（7）無 215 38.4
由上表可知，受試樣本在「性別」、「年齡」、「服務年資」、「擔任職務」、
「學校規模」、「宗教信仰」等六個個人背景變項的分布情形。
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一、性別：男性教師有 220 人，占總研究樣本人數的 39.3%；女性教師有 340 人，占總樣本人的 60.7%。
二、年齡：年齡為 30 歲以下有 113 人，占總樣本人數的 20.2%；年齡為 31~40 歲的有 223 人，占總樣本人數的 39.8%；年齡為 41~50 歲的有 188 人，占總樣本 人數的 33.6%；年齡為 51 歲以上的有 36 人，占總樣本人數的 6.4%。
三、服務年資：服務年資為 1~5 年的國小教師有 113 人（20.2%）、6~10 年 的有 118 人（21.1%）、11~20 年的有 215 人（38.4%），21 年以上的有 114 人
（20.4%）。
四、擔任職務：擔任職務方面，是班級導師的有 295 人（52.7%），是科任老 師的有 115 人（20.5%），是教師兼行政的樣本人數有 150 人（26.8%）。
五、學校規模：學校班級數為 6 班的國小教師有 139 人（24.8%）、7~12 班 的有 111 人（19.8%）、13~24 班的有 117 人（20.9%）、25 班以上的有 193 人
（34.5%）。
六、宗教信仰：宗教信仰以沒有宗教信仰的人數最多，有 215 人（38.4%），
而有宗教信仰的以佛教人數最多，有 164 人（29.3%），其次為道教 104 人
（18.6%）、基督教 56 人（10.0%）、其他宗教 10 人（1.8%）、天主教 8 人（1.4%）、
回教 3 人（0.5%）。
貳、 國小教師習慣領域光明心態之現況分析
表 4-2 分別列出全體研究參與者在習慣領域光明心態各該層面的總分平均 數、標準差和各該層面每題的平均得分。茲將目前國小教師習慣領域光明心態及 各層面之現況，分析與討論整理如下：
由於本量表為六點量表，得分最高為 6 分，其次依序為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，平均值為 3.5 分，因此受試者得分超過此一平均值越多，表示受試者 習慣領域光明心態狀況愈好。而國小教師習慣領域光明心態各層面平均得分介於 4.77~5.00 之間，皆高於 3.5 分，屬於中等偏高情形，顯示在這四個層面，國小教 師習慣領域光明心態介於選項部分符合和符合之間。其中以全責人生層面較高，
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人生層面，每題平均得分為 4.93，第四為目標人生層面，每題平均得分為 4.77。
而整體光明心態的平均得分為 4.91，也高於中間值，表示國小教師習慣領域光明 心態的整體表現位於部分符合和符合之位置。
表 4-2
國小教師習慣領域光明心態之現況摘要表（N=560）
層面 平均 標準差 題數 每題平均得分 排序 全責人生 20.03 2.83 4 5.00 1 積極人生 64.38 7.68 13 4.95 2 無價人生 24.65 3.80 5 4.93 3 目標人生 28.64 4.31 6 4.77 4 光明心態整體總量表 137.71 16.18 28 4.91
由上述現況分析得知，顯示國小教師在習慣領域光明心態各層面以全責人生 層面最高，其次依序為積極人生層面、無價人生層面、目標人生層面。可見國 小教師對於明白生命中因果定律、願意坦然面對、負起責任的心態狀況最為優 良，但對於自我人生目標的確立、肯定性卻顯得稍屬薄弱，但就整體和各層面 而言，平均值皆呈現中等偏高情形，表示國小教師在習慣領域光明心態的狀況 良好。
參、 國小教師教學效能之現況分析
表 4-3 分別列出全體受試者在教學效能各層面的總分平均數、標準差和各該 層面每題的平均得分。茲將目前國小教師教學效能及各層面之現況，分析討論整 理如下：
由於本量表為五點量表，得分最高為 5 分，依次依序為 4 分、3 分、2 分、
1 分。其平均值為 3 分，因此若施測得分超過此一平均值越多，表示受試者教學 效能狀況愈好。而國小教師教學效能各層面平均得分介於 3.85~4.10 之間，皆高 於 3 分，屬於中等偏高情形，顯示在這六個層面，國小教師教學效能介於部分符
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合和完全符合之間，其中以多元有效教學技術層面最高，每題平均得分為 4.10，
其次為建立和諧師生關係層面，每題平均得分為 4.09；第三為系統呈現教材內容 層面，每題平均得分為 4.07，第四為有效運用時間教學層面，每題平均得分為 4.06；第五為營造良好班級氣氛層面，每題平均得分為 4.01；第六為教學自我效 能，每題平均得分為 3.85。而整體教學效能的平均得分每題平均得分為 4.03，表 示國小教師教學效能的整體表現位於大部分符合和完全符合位置。
表 4-3
國小教師教學效能之現況摘要表（N=560）
層面 平均 標準差 題數 每題平均得分 排序
多元有效教學技術 24.62 3.17 6 4.10 1 建立和諧師生關係 24.57 3.26 6 4.09 2 系統呈現教材內容 24.43 3.23 6 4.07 3 有效運用時間教學 24.37 3.70 6 4.06 4 營造良好班級氣氛 24.10 3.55 6 4.01 5 教學自我效能信念 23.15 3.58 6 3.85 6 教學效能整體總量表 145.18 17.15 36 4.03
由上述現況分析得知，國小教師教學效能現況分析以多元有效教學技術層面 最高，其次依序為建立和諧師生關係層面、系統呈現教材內容層面、有效運用 時間教學層面、營造良好班級氣氛層面、教學自我效能信念層面。可見國小教 師在維持學生學習注意力上下了不少功夫，如選用適當教學媒體、採用不同教 學方法，並能有效提問、開放性問答、鼓勵促進學生思考。這樣的教學方法實況 應與近年來教學科技媒體的推進與使用度的提昇，提供教師多元的教學方式和 媒體；同時，因應國際教育、族群議題的課程融入，學生必須成為一位國際公 民，學習觸角擴及全世界，因而教師提供多元思考、開放性問答是必然的趨 勢。至於教師自我教學信念分數最低，表示教師在自我角色認知和自我肯定性受 到多方面的壓力而稍屬微弱。但就整體和各層面而言，平均值呈現中等偏高情 形，表示國小教師在教學效能的狀況良好。
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