第四章 研究結果與討論
第四節 國小學童人際關係與幸福感之相關
本節旨在探討嘉義市國小高年級學童人際關係與幸福感之間的相關情形，且 參考邱皓政(2000)對相關係數強度層次的解釋，來參考各變項之間的相關性(如 表4-4-1。經由皮爾遜積差相關，進行統計的分析與考驗，並針對統計分析結果 提出討論，其統計分析結果如表4-4-2、4-4-3、4-4-4所示。
表4-4-1
相關係數強度層次
R值(相關係數之範圍) 相關程度
1.00 完全相關
.70至.99 高度相關
.40至.69 中度相關
.10至.39 低度相關
.10以下 為弱或無相關
註:採自量化研究與統計分析(頁12-6)，邱皓政，2000。台北 表4-4-2
國小學童人際關係與情緒幸福感之相關矩陣
與同學關係 與朋友關係 與家人關係 與師長關係 整體人關係 正向情緒 .282** .330** .529** .282** .551**
負向情緒 .188** .141** .489** .056 .357**
生活 .267** .374** .399** .282** .511**
快樂 .268** .293** .507** .230** .506**
整體情緒 幸福感
.310** .348** .596** .257** .592**
**p<.01 以下結果：
一、嘉義市高年級學童「整體人際關係」與「整體情緒幸福感」達顯著正相關，
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相關程度為中度相關(r=.592，p<.01)。
二、就「整體人際關係」與情緒幸福感各層面之相關性而言，「正向情緒」、「負 向情緒」、「生活滿意度」、「快樂」、皆達.01顯著水準之正相關。其中 又以「正向情緒」層面的相關最高（r=.551，p＜.01）。
三、就「整體情緒幸福感」層面與人際關係各層面之相關性而言，「與同學的關 係」、「與朋友的關係」、「與家人的關係」及「與師長的關係」皆達.01 顯著水準之正相關。其中又以「與家人的關係」層面的相關最高（r=.596，
p＜.01）。
四、在人際關係各層面與情緒幸福感各層面之相關性當中，以「正向情緒」與「與 家人的關係」之相關性最高（r=.529，p＜.01）；「負向情緒」與「與師長 的關係」之相關性最低（r=.056），並未達到顯著相關水準。
五、綜合討論：
(一)由「人際關係」與「情緒幸福感」達顯著正相關可以知道，當嘉義市高年級 學童之人際關係越好時，其情緒幸福感的感受也會越高。
(二)在人際關係各層面當中，以「與家人的關係」與情緒幸福感的相關性最高，
這顯示在人際關係各層面中，與情緒幸福感相關度最大的層面是「與家人關 係」。
(三)在情緒幸福感各層面當中，以「正向情緒」與人際關係的相關性最高，這顯 示在情緒幸福感各層面中，與人際關係相關度最大的層面是「正向情緒」。
綜合上述分析，假設五「國小高年級學童人際關係各向度及整體向度與情緒 幸福感各向度及整體向度上有顯著相關」獲得支持。
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表4-4-3
國小學童人際關係與心理幸福感之相關矩陣
與同學關係 與朋友關係 與家人關係 與師長關係 整體人際關係 自我接納 .272** .326** .335** .237** .448**
與 他 人 的
正向關係 .322** .495** .402** .246** .584**
自主性 .230** .213** .214** .160** .306**
環境掌握 .363** .460** .362** .272** .564**
生活目的 .254** .350** .218** .251** .407**
個人成長 .315** .435** .283** .319** .512**
整 體 心 理
幸福感 .356** .473** .371** .306** .581**
**p<.01 結果分析：
一、嘉義市高年級學童「整體人際關係」與「整體情緒幸福感」達顯著正相關，
相關程度為中度相關(r=.581，p<.01)。
二、就「整體人際關係」與心理幸福感各層面之相關性而言，「自我接納」、「與 他人正向關係」、「自主性」、「環境掌控」、「生活目的」、「個人成長」
皆達.01顯著水準之正相關。其中又以「與他人正向關係」層面的相關最高
（r=.584，p＜.01）。
三、就「整體情緒幸福感」層面與人際關係各層面之相關性而言，「與同學的關 係」、「與朋友的關係」、「與家人的關係」及「與師長的關係」皆達.01 顯著水準之正相關。其中又以「與朋友的關係」層面的相關最高（r=.473，
p＜.01）。
四、在人際關係各層面與情緒幸福感各層面之相關性當中，以「與他人正向關係」
與「與朋友的關係」之相關性最高（r=.495，p＜.01）；「自主性」與「與
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師長關係」之相關性最低（r=.160，p＜.01）。
五、綜合討論：
(一)由「人際關係」與「心理幸福感」達顯著正相關可以知道，當嘉義市高年級 學童之人際關係越好時，其心理幸福感的感受也會越高。
(二)在人際關係各層面當中，以「與朋友的關係」與情緒幸福感的相關性最高，
這顯示在人際關係各層面中，與情緒幸福感相關度最大的層面是「與朋友關 係」。
(三)在心理幸福感各層面當中，以「與他人正向關係」與人際關係的相關性最高，
這顯示在情緒幸福感各層面中，與人際關係相關度最大的層面是「與他人正 向關係」。
綜合上述分析，假設六「國小高年級學童人際關係各向度及整體向度與心理 幸福感各向度及整體向度上有顯著相關」獲得支持。
表4-4-4
國小學童人際關係與社會幸福感之相關矩陣
與同學關係 與朋友關係 與家人關係 與師長關係 整體人際關係 社會整合 .318** .391** .540** .262** .593**
社會貢獻 .344** .422** .416** .381** .587**
社會凝聚 .308** .429** .468** .333** .594**
社會實現 .242** .370** .457** .275** .527**
社會接納 .222** .369** .443** .233** .506**
整 體 社 會 .324** .446** .525** .332** .633**
**p<.01 以下結果：
一、嘉義市高年級學童「整體人際關係」與「整體社會幸福感」達顯著正相關，
相關程度為中度相關(r=.633，p<.01)。
二、就「整體人際關係」與社會幸福感各層面之相關性而言，「社會整合」、「社
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會貢獻」、「社會凝聚」、「社會實現」、「社會接納」、皆達.01顯著水 準之正相關。其中又以「社會凝聚」層面的相關最高（r=.594，p＜.01）。
三、就「整體社會幸福感」層面與人際關係各層面之相關性而言，「與同學的關 係」、「與朋友的關係」、「與家人的關係」及「與師長的關係」皆達.01 顯著水準之正相關。其中又以「與家人的關係」層面的相關最高（r=.525，
p＜.01）。
四、在人際關係各層面與社會幸福感各層面之相關性當中，以「社會整合」與「與 家人的關係」之相關性最高（r=.540，p＜.01）；「社會接納」與「與同學 的關易」之相關性最低（r=.222，p＜.01）。
五、綜合討論：
(一)由「人際關係」與「社會幸福感」達顯著正相關可以知道，當嘉義市高年級 學童之人際關係越好時，其社會幸福感的感受也會越高。
(二)在人際關係各層面當中，以「與家人的關係」與社會幸福感的相關性最高，
這顯示在人際關係各層面中，與社會幸福感相關度最大的層面是「與家人關 係」。
(三)在社會幸福感各層面當中，以「社會整合」與人際關係的相關性最高，這顯 示在社會幸福感各層面中，與人際關係相關度最大的層面是「社會整合」。
綜合上述分析，假設七「國小高年級學童人際關係各向度及整體向度與社會 幸福感各向度及整體向度上有顯著相關」獲得支持。
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表4-5-18 國小學童人際關係對社會接納之迴歸分析摘要表 進入迴歸的
變項名稱
R (多元相 關係數)
R² (決定 係數)
R²改變量 (增加 解釋量)
F值 β係數 (標準化
迴歸 係數) 與家人的關係 .443 .196 .196 119.430*** .373 與朋友的關係 .522 .273 .077 91.595*** .253 與師長的關係 .530 .281 .008 63.396*** .095
***p<.001
根據表4-5-18的統計資料，結果進行分析與討論，可歸納以下幾點：
(一)由表4-5-18的分析，可見人際關係共計有四個層面，只有三個層面均對「社 會接納」的預測力達到顯著水準，且具正面影響，此三個層面分別是人際關係中 的「與家人的關係」、「與朋友的關係」、「與師長的關係」。
(二)各變項在逐步加入各層面之後，累積相關係數達到.606，而決定係數 為.367，由此可知這四個層面可以聯合預測社會整合28.1%的變異量。另外其餘 變項「與家人的關係」(β=.385)，「與朋友的關係」(β=.235)，「與師長的關 係」(β=.141)，這三個層面β係數均為正值，表示這三個層面對國小學童的社 會實現具有正面影響。
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肆、綜合討論
一、國小高年級學童人際關係對情緒幸福感各層面之預測力分析
表4-5-19 高年級學童人際關係對情緒幸福感各層面之預測力分析摘要表預測變項
整體及各層面情緒幸福感
正向情緒 負向情緒 生活滿意 快樂 整體 情緒幸福感 與家人的關係 28% 23.9% 15.9% 25.7% 35.5%
與朋友的關係 4.7% 8.5% 3.4% 4.8%
與同學的關係 0.8% 0.9% 0.6% 1.5% 1.9%
與師長的關係 2.2% 2.0% 0.7% 0.7%
總解釋量 35.8% 24.8% 27% 31.3% 42.9%
二、分析討論
經由表4-5-19可以得到以下的研究結果：
(一)嘉義市國小高年級學童人際關係對情緒幸福感，其主要預測變項為與家人的 關係、與朋友的關係、與同學的關係及與師長的關係，總解釋量達42.9%。
(二)對於整體及各層面情緒幸福感來說，預測變項「與家人的關係」所佔的解釋 量最大，可見影響情緒幸福感最大的因素是「與家人的關係」。當一位嘉義 市高年級學童在「與家人的關係」還不錯的時，研究者可以預測這位學童也 會知覺到較高的情緒幸福感。
綜合上述分析:
假設八「高年級學童人際關係對情緒幸福感有預測力」獲得支持。
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二、國小高年級學童人際關係對心理幸福感各層面之預測力分析
表4-5-20 高年級學童人際關係對心理幸福感各層面之預測力分析摘要表預測變項
整體及各層面情緒幸福感 自我
接納
與他人 正向 關係
自主性 環境 掌控
生活 目的
個人 成長
整體 心理幸 福感 與家人的關係 11.2% 33.4% 8.3% 7.1% 2.1% 3.6% 7.4%
與朋友的關係 17.8% 24.5% 21.1% 12.3% 18.9% 22.4%
與同學的關係 44.4% 5.3% 3.4% 1.0% 1.4% 3.0%
與師長的關係 45.3% 1.7% 2.8% 1.0%
總解釋量 20.5% 35.0% 9.6% 31.6% 17.0% 26.8% 33.8%
二、分析討論
經由表4-5-20可以得到以下的研究結果：
(一)嘉義市國小高年級學童人際關係對心理幸福感，其主要預測變項為與家人的 關係、與朋友的關係、與同學的關係及與師長的關係，總解釋量達33.8%。
(二)對於整體及各層面心理幸福感來說，預測變項「與朋友的關係」所佔的解釋 量最大，可見影響心理幸福感最大的因素是「與朋友的關係」。當一位嘉義 市高年級學童在「與朋友的關係」還不錯的時，研究者可以預測這位學童也 會知覺到較高的心理幸福感。
綜合上述分析:
假設九「高年級學童人際關係對心理幸福感有預測力獲得支持」。
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三、國小高年級學童人際關係對社會幸福感各層面之預測力分析
表4-5-21 高年級學童人際關係對社會幸福感各層面之預測力分析摘要表預測變項
整體及各層面社會幸福感 社會
整合
社會 貢獻
社會 凝聚
社會 實現
社會 接納
整體社會 幸福感 與家人的關係 29.1% 17.8% 21.9% 20.9% 19.6% 27.6%
與朋友的關係 7.7% 10.9% 11.1% 7.5% 7.7% 11.4%
與同學的關係 1.7% 5.3% 0.8% 0.9%
與師長的關係 0.6% 1.5% 3.0% 1.8% 0.8% 2.6%
總解釋量 93.3% 35.5% 36.7% 30.2% 28.1% 42.5%
二、分析討論
經由表4-5-21可以得到以下的研究結果：
(一)嘉義市國小高年級學童人際關係對社會幸福感，其主要預測變項為與家人的 關係、與朋友的關係、與同學的關係及與師長的關係，總解釋量達42.5%。
(二)對於整體及各層面社會幸福感來說，預測變項「與家人的關係」所佔的解釋 量最大，可見影響社會幸福感最大的因素是「與家人的關係」。當一位嘉義 市高年級學童在「與家人的關係」還不錯的時，研究者可以預測這位學童也 會知覺到較高的社會幸福感。
綜合上述分析:
假設十：「高年級學童人際關係對社會幸福感有預測力獲得支持」。