研究動機

第一章 緖論

本研究旨在探討國小高年級兒童人際關係與幸福感之研究。本章共分成五 節，第一節敘述本研究之研究動機，第二節敘述研究之目的，第三節為陳述待答 問題，第四節為提出名詞之釋義，第五節則為研究範圍

第一節 研究動機

人從呱呱墜地，就開始有人際關係的問題，首先跟父母的互動，之後跟手足 的互動，隨著年紀的增長，接著進入學校學習，就有跟同儕相處的課題，人不可 能離群索居，而人與人之間慢慢形成一個無形的網絡，其中的複雜度不可言喻，

幾乎是每天都要面對的課題，而人際關係是如此重要。人際關係的對象是人，當 我們與他人的關係融洽，在工作與日常生活的應對進退就會如魚得水，反之，人 際關係或許就會造成我們的困擾，甚至是我們痛苦的來源。

在學校環境裡，同儕認同的人際關係 (interpersonal relationships ) 是一個重 要的發展階段。學者張春興（1991）認為人生各時期的發展重點有所不同，兒童 後期（6至13歲）主要發展任務之一為發展適切的社交能力，而社交能力往往決 定其人際關係。在學校裡所面臨的是更廣泛的社會化和生活經驗，此時期的兒童 學習如何適應群體生活，與同儕合作、競爭，在互動中逐漸形成歸屬感或被離棄 感（李佩怡，1999）。根據 Erikson 的心理社會發展論與 Havighurst 的發展任 務論，國小兒童若是未能順利度過發展危機並達成發展任務，將產生行為困擾（張 春興，1991）。

人際關係的好壞會直接影響個人的學習、自我概念、生理、心理、家庭、事 業及生活適應等方面的發展。其中，兒童時期的人際關係更是影響兒童日後人格 發展的重要因素之一，如果此時期人際關係經營不良，將不利於未來生活（李翠 月，2003；洪儷瑜，1994；陳皎眉，1995；藍三印，1995）。反之，若兒童能擁 有一個彼此吸引接納的人際關係，使其在同儕中建立自信，增進自我了解，對其

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爾後自我概念的發展有很大的幫助(引自王文宜、周建智、彭慧君、葉仰道，2005)。

Kerns 與 Cole 在1996年研究更把能被同儕接納是兒童中期同儕發展上主 要達成的目標。對於兒童所處的學校環境，同儕團體就像是廣大社會的縮影，透 過和同儕的相處，兒童學會了解自我、接納自我，進而尊重他人和欣賞他人，並 能和他人互助合作，在和諧的人際關係中養成合於社會規範的良好品格。因此，

「同儕」成為兒童社會化歷程不可或缺的重要人物（引自蘇秋碧，2000）。在 Newcomb, Bukowski,與 Pattee 在1993年的研究後設分析中發現，班級中不被同 儕所接納，較常被同儕拒絕的兒童，比其他一般（受歡迎、被忽視、普通）兒童 表現出更高度的攻擊和退縮行為，且其社交能力低，在溝通和問題解決能力方面 也較差(引自吳紋如，2004)。如果在國小未被同儕充分接納或在人際關係上有受 挫的經驗，可能在幼小的心靈，埋下了一個對人不信任或是反社會人格的未爆 彈，更可能發生退學或從事犯罪行為，由此可知如果在兒童的成長與社會化的過 程中，無法正確學習到正確的與人相處模式及自我接納、信任他人的內在感受，

對兒童本身與社會都會是負面的影響及沉重的壓力，因此高年級兒童的人際關 係，為本研究的重點之一。

講義雜誌對台灣22縣市中的42所國小裡三到六年級的學生作「小朋友幸 福大調查」結果發現，在2010年，台灣小朋友感覺幸福的比例，為77.3％，

是10年第3低；感到不幸福的小朋友，則有5.6％。據此，如何協助兒童排除 阻礙幸福因素、並給予正確的指導，進而增進其幸福感受，實為當今教育不可怠 忽的重要課題。

2008 年兒童福利聯盟進行「兒童快樂國」跨國比較研究，以「兒童福祉」

（child well-being）為核心概念，整合成「經濟力」、「健康力」、「教育力」、

「幸福力」、「安全力」五大面向與十九個指標，對應四十四個項目與二十一個 先進國家比較，欲找出台灣兒童福祉在世界上的相對位置。其中「幸福力」的指 標包含「同儕關係」、「家庭關係」、「喜歡上學」和「生活滿意度」四項，臺 灣在二十二個國家中竟為倒數第四。此表示我國兒童對現實生活明顯感到不滿，

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亟需家長更多的溫暖與陪伴，與社會大眾的持續關切（兒童福利聯盟文教基金 會，2008）。

兒童是我們國家未來的主人翁，處在奠定身心發展的重要階段的國小時期，

身心健全於否，對日後不管是個人、家庭、社會影響甚遠，因此，健全的心理狀 態，才能有健全的人格發展。王鐘和（1988）指出，幸福感是評估心理健康的重 要標準之一，國內學者楊國樞（1980）也指出幸福感的高低可以評估出個人目前 生活的滿意程度，顯示出個體生活品質的重要指標。因此，兒童高年級幸福感為 本研究的動機之二。

兒福聯盟表示2010年表示，八年來，「唉喲喂呀」專線接獲七萬八千多通兒 童來電，平均每天53通，其中以「人際困擾」居兒童煩惱排行榜冠軍，約占所有 困擾的三成兒福聯盟再針對國小五、六年級學生做進一步調查，發現每六人就有 一人覺得不快樂，其中三成覺得孤單，三成悲觀的認為「世界少了自己也沒關 係」，兩成覺得「沒有人跟我同一國」。由此可知，人際關係在兒童成長的過程 中扮演很重要的角色。

黃資惠（2002）研究國小兒童幸福感的現況，發現兒童在「自我肯定」、「生 活感受」、「人際和諧」、「生活滿意」四個分層面上，其影響最大的為「人際 和諧」，可見兒童非常重視在同儕中的相處與和諧。如果在人際關係受挫，不僅 間接會影響兒童的生活滿意度與幸福感，直接影響日後在社會上的發展。

人際關係對於兒童的人格發展與社會適應有著相當重要的影響，人際關係愈 趨於成熟，愈有正向情意表現。惟有建立良好的人際關係，提昇對人的關懷，在 日後社會上各方面的發展才能如魚得水，對於幸福感的增進才有所助益。因此，

高年級兒童人際關係與幸福感之研究是本研究的動機之三。

由此可知，人際關係對於兒童的生活滿意度及幸福感具有很大的影響，故本 研究即以國小高年級兒童人際關係與幸福感為主題，對目前國小高年級兒童之人 際關係與幸福感的現況與相互關係進行探討。期許以本研究之結果，能鼓勵兒童 重視自我人際關係，呼籲教師及家長注重親子互動、師生關係、同儕關係、朋友

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關係，唯有協助兒童提升良好人際關係，才能幫助他們擁有幸福美好的人生。

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