第五章 結論與建議
第一節 結論
根據第四章的資料分析所獲得的結果，得到以下幾點發現：
壹、嘉義市高年級學童人際關係、心理幸福感及社會 幸福感之現況
一、嘉義市高年級學童人際關係中「與家人的關係」、「與 朋友的關係」皆屬於中等以上程度，「與師長關係」則 有待加強。
本研究發現，人際關係各層面中以「與家人的關係」的平均數最高；其次 為「與朋友的關係」；其中「與家人的關係」、「與朋友的關係」的平均數得分 2.5以上，屬於中高程度人際互動。「與同學關係」屬於中等程度人際互動，而
「與師長的關係」則屬於低度人際互動。
二、嘉義市高年級學童情緒幸福感呈現中等以上程度
嘉義市高年級學童在情緒幸福感現況方面，整體平均得分為3.66，各 層面得分介於3.44到3.75之間，均高於量表中數「3」，顯示國小高年級 學童的情緒幸福感在各層面及整體上皆屬於中等以上程度，代表大多數國 小高年級學童皆能知覺到情緒幸福感；而各層面得分高低依序為「生活滿 意度」其次為「負向情緒」； 再者依序為「快樂」、「正向情緒」最低。
三、嘉義市高年級學童心理幸福感呈現中等以上程度
嘉義市高年級學童在心理幸福感方面，整體平均得分為4.53，各層面 得分介於4.12到4.65之間，均高於量表中數「3.5」，顯示國小高年級學 童學在各心理幸福感層面及整體上皆屬於中等以上程度，代表大多數國小
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高年級學童皆能知覺到心理幸福感；各層面中以對於他人擁有溫暖、滿意的 信任關係之「與他人正向關係」層面為最高，認為自己能持續成長進步過程之「個 人成長」層面次之，而兒童在獨立性之「自主性」層面最低。而「與他人正向關 係」層面得分最高也與人際關係之得分最高層面「與家人關係」、「與朋友關係」，
代表與家人關係及與朋友關係良好的高年級學童，擁有較多的與他人正向關係。
四、嘉義市高年級學童社會幸福感呈現中等以上程度
嘉義市高年級學童在社會幸福感方面，整體平均得分為4.51，各層面 得分介於4.29到4.75之間，均高於量表中數「3.5」，顯示國小高年級學 童學在各社會幸福感層面及整體上皆屬於中等以上程度，代表大多數國小 高年級學童皆能知覺到社會幸福感；各層面中以兒童經由學校及家庭組織能 理解社會價值之「社會實現」層面為最高，兒童能關心自己所處世界以外所發生 的事之「社會凝聚」層面次之，而兒童信任他人之「社會接納」層面最低。
貳、不同背景變項之嘉義市高年級學童人際關係差異
一、不同「年級」、「母親國籍」、「出生序」及「母親職 業」之嘉義市高年級學童在人際關係上沒有顯著差異
(一) 以嘉義市國小之五、六年級學童為研究對象，發現不同「年級」、「母親 國
籍」、「出生序」、「母親職業」的學童，在人際關係上並沒有顯著差異。
二、不同「性別」之嘉義市高年級學童在人際關係上有部分 顯著差異
(一)在「與朋友關係」層面：女生高於男生。
(二)其餘層面：皆無顯著差異
三、不同「安置情形」之有嘉義市高年級學童在人際關係上 有部分顯著差異
(一)在「整體人際關係」層面：無進入資源班學生顯著高於有進入資源班之學童。
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(二)在「與朋友的關係」層面：無進入資源班學生顯著高於有進入資源班之學童。
(三)在「與同學關係」層面：無進入資源班學生顯著高於有進入資源班之學童。
四、不同「家庭結構」之嘉義市高年級學童在人際關係上有 部分顯著差異
(一)在「整體人際關係」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(二)在「與朋友的關係」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(三)在「與家人關係」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。。
五、不同「父親教育程度」之嘉義市高年級學童在人際關係 上有部分顯著差異
(一)在「與同學關係」層面：父親教育程度「大學」之學童的顯著高於父親教育 程度「國中」之學童。
六、不同「母親教育程度」之嘉義市國小高年級學童在人際 關係上有部分顯著差異
(一)在「與同學關係」層面：母親教育程度「大學」之學童顯著高於母親教育程 度「高中職」之學童，而母親教育程度「高中職」之學童又顯著高於母親教 育程度「國中」之學童。
(二)在「與朋友關係」層面：母親教育程度「大學」之學童顯著高於母親教育程 度「高中職」之學童，而母親教育程度「高中職」之學童又顯著高於母親教 育程度「國小」之學童。
七、不同「父親職業」之嘉義市高年級學童在人際關係上有 部分顯著差異
(一)在「與同學關係」層面：父親職業為「軍公教」之學童顯著高於父親職業為
「工」之學童。
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參、不同背景變項之嘉義市國小高年級學童情緒幸福 感之差異
一、不同「性別」、「年級」、「出生序」、「父親教育程 度」、「母親教育程度」、「父親職業」及「母親職業」
之嘉義市高年級學童在情緒幸福感上沒有顯著差異
(一) 以嘉義市國小之五、六年級學童為研究對象，發現不同「性別」、「年級」、
「出生序」、「父親教育程度」、「母親教育程度」、「父親職業」及「母 親職業」
的學童，在知覺情緒幸福感上並沒有顯著差異。
二、不同「安置情形」之嘉義市高年級學童在情緒幸福感上 有部分顯著差異
(一) 在「正向情緒」層面：無進入資源班學生顯著高於有進入資源班之學童
三、不同「母親國籍」之嘉義市高年級學童在情緒幸福感上 有部分顯著差異
(一) 在「整體情緒幸福感」層面：母親為本國籍之學童顯著高於母親為非本國 籍之學童。
四、不同「家庭結構」之嘉義市高年級學童在情緒幸福感上 部分顯著差異
(一)在「正向情緒」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(二)在「負向情緒」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(三)在「生活滿意度」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(四)在「快樂層面」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(五)在「整體情緒幸福感」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
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肆、 不同背景變項之嘉義市國小高年級學童心理幸 福感之差異
一、不同「性別」、「年級」、「母親國籍」、「出生序」、
「父親教育程度」「母親教育程度」、「父親職業」及「母 親職業」之嘉義市高年級學童在心理幸福感上沒有顯著差異
(一) 以嘉義市國小之五、六年級學童為研究對象，發現不同「性別」、「年級」、
「母親國籍」、「出生序」、「父親教育程度」、「母親教育程度」、「父 親職業」
及「母親職業」的學童，在知覺心理幸福感上並沒有顯著差異。
二、不同「安置情形」之嘉義市高年級學童在心理幸福感上 有部分顯著差異
(一) 在「生活目的」層面：無進入資源班學生顯著高於有進入資源班之學童。
(二) 在「個人成長」層面：無進入資源班學生顯著高於有進入資源班之學童。
(三) 在「整體心理幸福感」層面：無進入資源班學生顯著高於有進入資源班之 學童。
三、不同「家庭結構」之嘉義市高年級學童在心理幸福感上 部分顯著差異
(一)在「與他人正向關係」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(二)在「自主性」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(三)在「環境掌控」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(四)在「生活目的」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(五)在「個人成長」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(六)在「整體心理幸福感」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
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伍、不同背景變項之嘉義市國小高年級學童社會幸福 之差異
一、不同「性別」、「年級」、「母親國籍」、「出生序」、
「父親教育程度」、「母親教育程度」、「父親職業」
及「母親職業」之嘉義市高年級學童在社會幸福感上沒 有顯著差異
(一) 以嘉義市國小之五、六年級學童為研究對象，發現不同「性別」、「年級」、
「出生序」、「母親國籍」「父親教育程度」、「母親教育程度」、「父親 職業」
及「母親職業」的學童，在知覺社會幸福感上並沒有顯著差異。
二、不同「安置情形」之嘉義市高年級學童在社會幸福感上 有部分顯著差異
(一) 在「社會凝聚」層面：無進入資源班學生顯著高於有進入資源班之學童。
三、不同「家庭結構」之嘉義市高年級學童在社會幸福感上 部分顯著差異
(一)在「社會整合」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(二)在「社會貢獻」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(三)在「社會凝聚」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(四)在「社會實現」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
(五)在「整體社會幸福感」層面：雙親家庭學童顯著高於非雙親家庭之學童。
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陸、嘉義市高年級學童人際關係與幸福感之相關性
一、嘉義市高年級學童人際關係與情緒幸福感屬於顯著正相 關
「整體人際關係」與「整體情緒幸福感」達顯著正相關，當國小高年 級學童的人際關係得分越高，其情緒幸福感的感受程度也會越高。代表當 學童人際關係越好的時候，對其整體生活所做的評價則越高，經驗到愉快 的情緒也會越多。在情緒幸福感的層面中，以「正向情緒」與人際關係的 相關性最高；而在人際關係層面中，以「與家人關係」和情緒幸福感的相 關性最高。
二、嘉義市高年級學童人際關係與心理幸福感屬於顯著正相 關
「整體人際關係」與「整體心理幸福感」達顯著正相關，當國小高年 級學童的人際關係得分越高，其心理幸福感的感受程度也會越高，表示人 際關係越好，在發揮自我潛能與提升自我價值上有很大的助益。在人際關 係各層面中，以「與朋友的關係」與心理幸福感的相關性最高；而在心理 幸福感各層面中，以「與他人正向關係」與人際關係的相關性最高。
三、嘉義市高年級學童人際關係與社會幸福感屬於顯著正相 關
「整體人際關係」與「整體社會幸福感」達顯著正相關，當國小高年 級學童的人際關係越好的時候，其社會幸福感的感受程度越高，表示人際 關係越好，學童對周遭社會環境的評價越高，相信自己在社會中是重要 的。在人際關係各層面中，以「與家人關係」與社會幸福感的相關性最高；
在社會幸福感各層面中，以「社會整合」與人際關係的相關性最高。
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柒、嘉義市高年級學童人際關係對幸福感之預測力
一、嘉義市高年級學童人際關係對情緒幸福感之預測力
研究結果顯示：國小學童人際關係中的「與家人的關係」、「與朋友的關係」、
「與同學的關係」與「與師長的關係」能預測其情緒幸福感，最大的預測變項為
「與家人的關係」。
二、嘉義市高年級學童人際關係對心理幸福感之預測力
研究結果顯示：國小學童人際關係中的「與家人的關係」、「與朋友的關係」、
「與同學的關係」與「與師長的關係」能預測其心理幸福感，最大的預測變項為
「與朋友的關係」。
三、嘉義市高年級學童人際關係對社會幸福感之預測力
研究結果顯示：國小學童人際關係中的「與家人的關係」、「與朋友的關係」、
「與同學的關係」與「與師長的關係」能預測其社會幸福感，最大的預測變項為
「與家人的關係」。
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