第四章 研究結果與分析
第四節 國民中學校長溝通行為、教師組織信任對教師教學
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2011；林萃芃，2011；張家婕，2012；梁秀美，2012；廖淑容，2011；
龍昱廷，2010）等相關之研究結果ㄧ致。
在新北市國民中學教師組織信任對教師教學效能各分層面研究結 果發現，以教師組織信任中「學校信任」層面與教師教學效能「良好 教學氣氛」層面的關聯性最高，而以教師組織信任中「校長信任」層 面與教師教學效能中「多元教學策略」層面的關聯性最低。
第四節 國民中學校長溝通行為、教師組織信任對教 師教學效能之預測力分析
本節共分四個部分，係針對教師所填答問卷之所得資料，進行迴 歸分析分析。其內容主要有：教師知覺整體「校長溝通行為」對知覺
「教師教學效能」分層面及整體層面之迴歸分析、教師知覺「組織信 任」對知覺「教學效能」分層面及整體層面之迴歸預測分析、教師知 覺「校長溝通行為」與「教師組織信任」對知覺「教師教學效能」分 層面及整體層面之迴歸預測分析以及綜合討論。
壹、國中校長溝通行為對教師教學效能之預測分析
本部分以國民中學校長溝通行為各分層面為預測變項，教師教學 效能各層面及整體層面為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以考驗 各變項對教師教學效能之聯合預測功能，藉以了解國民中學校長溝通 行為與教師組織信任對教師教學效能是否具有預測力。
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一、國民中學校長溝通行為對教師教學效能「教學計畫準備」層面之 預測分析
國民中學校長溝通行為對教師教學效能「教學計畫準備」層面的 預測情形如表4-25所示。
表4-25 國民中學校長溝通行為對教師教學效能「教學計畫準備」層 面之逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量
β F值
1 促進發展 .365 .133 .133 .365 71.320***
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
由表4-25可得知：
(一) 四個預測變項預測效標變項「教學計畫準備」時進入迴歸方程式 的顯著變項為「促進發展」，多元相關係數為.365，其聯合解釋 變異量.133，顯示表中「促進發展」這個變項能聯合預測「教學 計畫準備」13.3%的變異量。
(二) 排除掉的變項為「提供訊息」、「投入情感」及「支持鼓勵」，
表示這三個關於校長溝通情形的分層面對「教學計畫準備」層面 的影響未達統計上的顯著水準。
(三) 在β係數方面皆為.36，為正值，可見「促進發展」層面的校長溝 通情形程度越高，教學效能之「教學計畫準備」層面的程度也相 對越高。
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二、國民中學校長溝通行為對教師教學效能「系統呈現教材」層面之 預測分析
國中校長溝通情形對教學效能「系統呈現教材」層面的預測情形 如表4-26所示。
表4-26 國民中學校長溝通情形對教學效能「系統呈現教材」層面之 逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量
β F值
1 提供訊息 .381 .145 .145 .202 78.829***
2 促進發展 .391 .153 .008 .200 41.875***
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
由表4-26可得知：
(一) 四個校長溝通行為分層面預測變項預測效標變項「系統呈現教 材」時進入迴歸方程式的顯著變項為「提供訊息」與「促進發 展」，多元相關係數為.391，其聯合解釋變異量.153，表示這兩 個變項能聯合預測「系統呈現教材內容」15.3%的變異量。
(二) 就個別變項的解釋量來看，以「提供訊息」層面的預測力最佳，
其解釋量為 14.5%，最後為「促進發展」層面，其解釋變異量為 0.8%，排除掉的「投入情感」與「支持鼓勵」兩變項對於「系 統呈現教材」之影響未達統計顯著水準。
(三) 在β係數方面皆為正值，可見「提供訊息」與「促進發展」等校
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長溝通情形層面的程度越高，教學效能之「系統呈現教材」的程 度也相對越高。
三、校長溝通行為對教師教學效能「多元教學策略」層面之預測分析 國民中學校長溝通行為對教師教學效能「多元教學策略」層面的 預測情形如表4-27所示。
表4-27 國民中學校長溝通行為對教師教學效能「多元教學策略」層 面之逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量
β F值
1 促進發展 .341 .116 .116 .341 61.288***
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
由表4-27可得知：
(一) 校長溝通行為分層面有四個預測變項，預測效標變項「多元教 學策略」時進入迴歸方程式的顯著變項為「促進發展」，多元相 關係數為.341，其聯合解釋變異量.116，顯示能「促進發展」聯 合預測「多元教學策略」11.6%的變異量。
(二) 排除掉的「提供訊息」、「投入情感」與「支持鼓勵」三個變 項對於「多元教學策略」之影響未達統計顯著水準。
(三) 在β係數方面為正值，可見「促進發展」層面的校長溝通行為 程度越高，教師教學效能之「多元教學策略」層面的程度也相 對越高。
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四、國民中學校長溝通行為對教學教學效能「善用教學評量」層面之 預測分析
國民中學校長溝通情形對教師教學效能「善用教學評量」層面的 預測情形如表4-28所示。
表4-28 國民中學校長溝通行為為對教師教學效能「善用教學評量」層 面之逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量
β F值
1 促進發展 .378 .143 .143 .378 77.514***
*p<.05 **p<.01 ***p<.001 由表4-28可得知：
(一) 四個預測變項預測效標變項「善用教學評量」時進入迴歸方程 式的顯著變項為「促進發展」，多元相關係數為.378，其聯合 解釋變異量.143，顯示表「促進發展」變項能聯合預測「善用教 學評量」14.3%的變異量。
(二) 排除掉的「提供訊息」、「投入情感」與「支持鼓勵」三 個變項對於「善用教學評量」之影響未達統計顯著水準。
(三) 在β係數方面為正值，可見「促進發展」層面的校長溝通行為 程度越高，教師教學效能之「善用教學評量」層面的程度也相 對越高。
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五、國民中學校長溝通行為對教師教學效能「良好教學氣氛」層面之 預測分析
國民中學校長溝通行為對教師教學效能「良好教學氣氛」層面的 預測情形如表4-29所示。
表4-29 國民中學校長溝通行為對教師教學效能「良好教學氣氛」層面 之逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量
β F值
1 提供訊息 .406 .165 .165 .406 91.941***
*p<.05 **p<.01 ***p<.001 由表4-29可得知：
(一) 四個預測變項預測效標變項「良好教學氣氛」時進入迴歸方程 式的顯著變項為「提供訊息」，多元相關係數為.406，其聯合解 釋變異量.165，顯示表「提供訊息」變項能聯合預測「良好教學 氣氛」16.5%的變異量。
(二) 排除掉的「促進發展」、「投入情感」與「支持鼓勵」三個變 項對於「良好教學氣氛」之影響未達統計顯著水準。
(三) 在β係數方面為正值，可見「提供訊息」層面的校長溝通行為 程度越高，教師教學效能之「良好教學氣氛」層面的程度也相 對越高。
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六、國民中學校長溝通行為對教師教學效能整體層面之預測分析 國民中學校長溝通行為對教師教學效能整體層面的預測情形如表 4-30所示。
表4-30 國民中學校長溝通行為對教師教學效能整體層面之逐步多元 迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量
β F值
1 促進發展 .403 .163 .163 .232 90.359***
2 提供訊息 .412 .170 .007 .191 47.508***
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
由表4-30可得知：
(一) 四個預測變項預測效標變項「教師教學效能整體層面」時進入 迴歸方程式的顯著變項為「促進發展」與「提供訊息」，多元相 關係數為.412，其聯合解釋變異量.170，顯示表「促進發展」與
「提供訊息」變項能聯合預測「教師教學效能」17%的變異量。
(二) 排除掉的「投入情感」與「支持鼓勵」兩個變項對於「教師教 學效能整體層面」之影響未達統計顯著水準。
(三) 在β係數方面為正值，可見「促進發展」與「提供訊息」層面的 校長溝通行為程度越高，教師教學效能之整體層面的程度也相對 提升。
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貳、教師組織信任對教師教學效能之預測分析
本部分以教師組織信任各分層面為預測變項，教師教學效能各層 面及整體層面為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以考驗各變項對 教師教學效能之聯合預測功能，藉以瞭解國民中學教師組織信任對教 師教學效能是否具有預測力。
一、國民中學教師之教師組織信任對教師教學效能「教學計畫準備」
層面之預測分析
國民中學教師教師組織信任對教師教學效能「教學計畫準備」層 面的預測情形如表4-31所示。
表4-31 國民中學教師教師組織信任對教師教學效能「教學計畫準備」
層面之逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量
β F值
1 同事信任 .395 .156 .156 .250 86.100***
2 學校信任 .443 .197 .040 .248 56.777***
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
由表4-31可得知：
(一) 教師組織信任之分層面三個預測變項預測效標變項「教學計畫 準備」時進入迴歸方程式的顯著變項為「同事信任」與「學校信 任」，多元相關係數為.443，其聯合解釋變異量.197，顯示表「同 事信任」與「學校信任」變項能聯合預測「教學計畫準備」19.7%
的變異量。
(二) 排除掉的「校長信任」變項對於「教學計畫準備」之影響未達統
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計顯著水準。
(三) 在β係數方面為正值，可見「同事信任」與「學校信任」層面的 教師組織信任程度越高，教師教學效能之「教學計畫準備」層面 的程度也相對提升。
二、國民中學教師組織信任對教師教學效能「系統呈現教材」層面之 預測分析
國民中學教師教師組織信任對教師教學效能「系統呈現教材」層 面的預測情形如表 4-32 所示。
表4-32 國民中學教師組織信任對教師教學效能「系統呈現教材」層面 之逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選出變項順序 R R2 R2
改變量
β F值
1 同事信任 .373 .139 .139 .249 75.070***
2 校長信任 .414 .171 .032 .218 47.953***
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
由表4-32可得知：
(一) 教師組織信任之分層面三個預測變項預測效標變項「系統呈現 教材」時進入迴歸方程式的顯著變項為「同事信任」與「校長 信任」，多元相關係數為.414，其聯合解釋變異量.171，顯示表
「同事信任」與「校長信任」變項能聯合預測「系統呈現教材」
17.1%的變異量。
(二) 排除掉的「學校信任」變項對於「系統呈現教材」之影響未達統 計顯著水準。
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(三) 在β係數方面為正值，可見「同事信任」與「校長信任」層面的
(三) 在β係數方面為正值，可見「同事信任」與「校長信任」層面的