第五章 結論與建議
第二節 建議
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及「同事信任」.439，皆達到.01 的顯著水準，呈現顯著正相關，
其中以「同事信任」與教學效能整體層面之相關程度較高。
捌、 國民中學教師知覺校長溝通行為與教師組織信任對教師教學效 能具有預測力
校長溝通行為對教師教學效能具有預測力，在校長溝通行為各層 面中，「促進發展」、「提供訊息」、「投入情感」與「支持鼓勵」四個層 面皆可以有效預測整體教師教學效能，且以「促進發展」最具預測力。
教師組織信任對教師教學效能具有預測力，在教師組織信任各層 面中，「學校信任」、「校長信任」與「同事信任」這三層面可以有效預 測整體教師教學效能，且以「同事信任」最具預測力。
第二節 建議
根據本研究之文獻分析、研究結果與討論，以及研究者的發現，
研究者提出下列建議以教育行政機關、國民中學校長、國民中學教師 以及未來相關研究之參考：
壹、 對教育行政機關的建議
一、 給予校長在溝通行為上提昇相關知能的活動
本研究發現校長溝通行為與教師教學效能具有顯著正相關，校長 若能不斷的進修以充實溝通行為方面的知能必定能有效提昇教師教學 效能，並且積極落實在校務中。
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在本研究中發現在「支持鼓勵」的層面得分較低，可見一般教師 較難明顯感受校長的溝通行為，教育行政機關若能整合相關資源，舉 辦師傅校長與初任校長經驗傳承活動，讓初任校長有機會接觸與學習 那些辦學績優、領導卓越及治校有方的資深校長，進一步去觀摩與學 習，相信可以從中獲得校長溝通行為的相關知識與技巧，可以在校務 經營與行政領導上更有實際作為，進而提昇教師教學效能。
二、 辦理教師教學效能的研習與進修活動，提昇教師教學能力 從本研究發現資深的教師在教學效能上表現的較好，建議教育 行政機關可以多舉辦一些提昇教師教學效能的研習與進修活動，藉由 資深優良教師提供教學上的技巧與策略，如果才能透過不同的學習與 刺激，激發教師在教學上的靈感與創新，透過不斷的檢視自己的教學 方法，增進教學專業能力，以及提昇教學效能。
三、 鼓勵各校發展專業社群，透過區域策略聯盟方式增加教師互相 觀摩機會
從本研究中發現，規模中小型學校，在校長溝通行為與教師教學 效能上，表現比規模大以及規模小型的學校好，因此，若能鼓勵教師 成立教師專業社群，並配合相關輔導獎勵措施，讓教師有機會到其他 規模學校去觀摩與學習，在不同的學校進行教學觀摩及觀課，將可活 絡教學現場，更為課堂教學注入活力。
四、 成立工作坊以及建立獎勵制度，促使教師獲得工作成就
建議教育行政機關可以補助學校成立教學工作坊並建立相關獎勵 制度，讓教師能夠在成長團體中獲得一些教學技能，將會提昇教師教 學效能，若教師能夠透過團體的學習與支持，透過彼此交流學習的過
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程中提升對校組織的信任感，讓教師在工作上能受到肯定，獲獎的教 師將能得到工作上的一些成就感，未獲獎的教師也可以在觀摩與學習 過程中提昇教學效能，得到工作上的成就感
貳、 對國民中學校長的建議
一、關心新進教師與年資淺的教師，健全輔導教師制度
本研究發現年資深的教師比年資淺的教師在知覺校長溝通行為與 教師教學效能上表現較好，因此建議校長對於新進教師以及年資淺的 教師，能夠有資深的教師帶領，並且健全輔導教師制度，讓資淺與新 進教師能夠在工作上遇到問題時獲得解決，相信必能在職場上更能勝 任。
二、校長應積極推動校內教學觀摩與視導制度，提昇教師教學效能 校長可透過制定學校教學觀摩與回饋機制，讓教學上有特別表現 的優良教師能夠透過教學觀摩與同儕教師互相學習與成長，同時，校 長也是學校的教學領導者，校長若能夠透過觀課，提供教師教學上的 協助與關心，將有效提昇教師教學效能。
參、 對國民中學教師的建議
一、善用教學策略，檢視自我教學狀況，提昇教學效能
本研究發現教師在「教學計畫準備」、「善用教學評量」這兩個層 面上的表現上分數偏低，可見教師在教學計畫準備上，仍有進步的空 間。建議國中教師能夠妥善備課並訂定教學計畫，在教學時要不斷的 檢視自己的教學狀況，並向同儕學習有效的教學策略，不斷的調整教 學、改進教學，以提升自我的教學效能。
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二、積極參與教師在職進修，充實教學專業知能
本研究結果發現學歷高的教師，在知覺校長溝通行為、教師組織 信任與教師教學效能表現上比較好，若教師能夠透過在職進修，將研 習進修的相關知識，重新組織，有系統的轉化成教學活動與提昇教學 計畫的設計能力，不但可以增加教學效能，還能夠提高薪資，更可以 增加工作上的成就感。
三、體現教育的成人之美，強化對組織的信任感
本研究結果顯示教師對於校長溝通行為的知覺程度屬於中上程 度，仍有進步的空間，教師應主動積極參與學校事務，並且體認校長 溝通行為之內涵，透過對話與討論，了解學校願景，並且接納校長為 學校領導者，認同與支持校長作為，讓校長與教師的想法與觀念能夠 達成一致，必能提昇教師教學效能，進而維護學生受教之權益。
肆、 對未來研究者的建議
一、 在研究方法方面本研究係採問卷調查法蒐集資料，所獲得的量化資料範圍僅限於 新北市公立國民中學的現況，此種量化所蒐集的資料，可能受到填答 者心理或社會期許與填答意願的影響，因此，外來研究者能配合採用 質性進行相關研究，加入訪談資料、觀察法或個案研究等質性的研究 方法，以彌補量化研究之不足，使研究更周延，更有參考價值。
二、 在研究內容方面
本研究僅以校長溝通行為、教師組織信任與教師教學效能為主要 研究變項，但是影響教師教學效能的因素很複雜，除了校長溝通行為、
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教師組織信任之外，未來研究者可增加其他變項，如校長領導風格、
學校文化、教師人格特質、學校組織文化、學校所在地、師生關係、
學生學習成就、組織承諾、教師專業發展、教師工作滿意度及教師工 作價值觀等，以探討其與教師教學效能的關係。
三、 在研究對象方面
本研究基於地區、時間、人力及物力的因素限制，研究對象只限 新北市公立國民中學教師，無法推論至私立小學或其他縣市，因此，
未來可以考慮將其他縣市的公、私立學校不同層級的教師、校長納入 調查，未來取樣可擴及較大範圍，使研究結果更具推論性。若能進一 步了解教育行政機關人員、學生以及家長的想法，將使研究內容更為 豐富。
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