第五章 結論與建議
第一節 結論
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
135
第五章 結論與建議
本研究以探討「校長溝通行為」、「教師組織信任」與「教師教 學效能」為研究主題，經過問卷調查研究後，進行統計處理，以了解 各主題之現況、背景變項之差異性、相關性與預測力，經統計分析各 項資料後，進一步彙整成結論，最後並提出具體建議，以作為教育行 政機關、國民中學校長、國民中學教師以及未來相關研究之參考。
第一節 結論
根據研究目的與統整各主要研究發現，本研究獲得以下之結論：
壹、 國民中學教師知覺校長溝通行為屬中上程度，以「提供訊息」
之知覺程度最高，「支持鼓勵」之知覺程度最低。
一、國民中學教師知覺校長溝通行為屬中上程度。顯示國民中學教師 對於校長溝通行為感受有正面之知覺。
二、在「校長溝通行為」四個構面中，以「促進發展」與「提供訊息」
較高，其中又以「提供訊息」為最高；而「投入情感」、「支持鼓 勵」較低，其中又以「支持鼓勵」為最低，顯示校長仍需投注更 多心力給予教師支持與鼓勵，進而提升教師及團隊間的凝聚力。
貳、 國民中學教師知覺教師組織信任屬中上程度，以「校長信任」
之知覺程度最高，「學校信任」之知覺程度最低。
一、國民中學教師知覺教師組織信任屬中上程度。顯示國民中學教師
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
136
對於教師組織信任感受有正面之知覺。
二、在教師組織信任三個分層面中，「校長信任」、「同事信任」平 均得分高於整體教師組織信任之平均得分。而第三個分層面「學 校信任」得分低於整體平均值，顯示國中教師對學校機構的信任
部份較為不足。
參、 國民中學教師知覺教師教學效能屬中上程度，以「良好教學氣 氛」之知覺程度最高，「教學計畫準備」之知覺程度最低。
一、國中教師教學效能各分層面與整體之每題平均得分，「教學計畫 準備」4.08 分，「系統呈現教材」4.25 分，「多元教學策略」4.16 分，「善用教學評量」4.15 分，「良好教學氣氛」4.28 分，，整 體每題平均得分則為 4.18 分，因此教學效能程度介於「有些符 合」偏向到「大致符合」，屬於中上程度。
二、教學效能中「良好教學氣氛」、「系統呈現教材」等二個分層面之 每題平均得分均高於整體之平均得分，「多元教學策略」、「善用 教學評量」、「教學計畫準備」則略低於平均得分，顯示國中教師 之教學效能雖然大致良好，但教學計畫準備則相對較低。
肆、 國民中學教師之背景變項，因「性別」「年齡」、「擔任職務」
及「學校規模」在知覺整體校長溝通行為上有顯著差異
一、 依據本研究結果發現新北市國中教師背景變項在整體校長溝通 行為之「學歷」及「服務年資」無顯著差異；而在「性別」「年 齡」、「擔任職務」及「學校規模」上有顯著差異。
二、 男性教師在知覺「支持鼓勵」及「溝通行為」整體層面較女性高。
三、 不同年齡之國民中學教師，在知覺校長溝通行為之各分層面及整
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
137
體均達統計分析之顯著水準，年齡為41-50歲之教師高於30歲以 下之教師。
四、 兼任主任的教師對校長溝通行為的知覺度明顯高於班級導師與 專任教師。
五、 不同學校規模之國中教師，在知覺校長溝通行為之各層面上除了
「提供訊息」之層面,其餘均達統計分析之顯著水準，學校規模在 25班~48班之國中教師在知覺校長溝通情形上顯著高於班級規模 為24班（含）以下及49班（含）以上之國中教師。
伍、 國民中學教師之背景變項，因「性別」、「年齡」、「擔任職 務」、「學校規模」在知覺整體教師組織信任上有顯著差異 一、 依據本研究結果發現新北市國中教師背景變項在知覺整體教師 組織信任之「性別」、「年齡」、「擔任職務」、「學校規模」
有顯著差異。
二、不同性別之國中教師在教師組織信任分層面「學校信任」、「校長 信任」與整體組織信任層面達顯著差異，顯示男性之國中教師在 教師組織信任程度上高於女性。
三、不同年齡之國中教師，在教師組織信任分層面「學校信任」上，
41-50 歲之教師高於 31-40 歲之教師,而在「校長信任」上，41-50 歲以上之教師高於高於 30 歲以下之教師。
四、不同職務之國中教師在教師組織信任分層面「學校信任」上，教 師兼主任教師高於班級導師及專任教師；在「校長信任」上教師 兼主任教師高於班級導師；在「教師組織信任」整體層面上教師 兼主任教師高於班級導師；在「同事信任」上則無顯著差異。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
138
五、在教師組織信任之「校長信」層面,學校規模在25班~48班與49班
（含）以上之教師在知覺教師組織信任的程度上顯著高於學校規模 為24班（含）以下之教師。
陸、 國民中學教師之背景變項，因「年齡」、「學歷」、「學校規 模」在知覺整體教師教學效能上有顯著差異
一、依據本研究結果發現新北市國中教師背景變項在知覺整體教師 教學效能之「年齡」、「學歷」、「學校規模」有顯著差異。
二、不同年齡之國中教師，在教學效能分層面「系統呈現教材」上，
年齡在41-50歲之教師高於31-40歲之教師；在教學效能分層面 「良好教學氣氛」上，年齡在41-50歲之教師高於31-40歲與30歲 以下之教師；在教學效能整體層面上，年齡在41-50歲之教師高 於31-40歲之教師。較年長的教師在整體教師教學效能的平均得 分上高於較年輕的教師。
三、不同學歷之國中教師在教學效能分層面「教學計畫準備」、「多 元教學策略」與教學效能整體層面上，學歷碩士以上之教師高於 學歷為大學之教師。學歷較高的教師對教師教學效能的感受程度 明顯高於學歷較低的教師。
四、不同學校規模之國中教師，在教學效能之分層面「多元教學策 略」、「善用教學評量」、「良好教學氣氛」與整體教學效能上，
學校規模在在49班以上之教師高於24班以下之教師。
柒、 國民中學教師知覺校長溝通行為與教師教學效能、教師組織信 任與教師教學效能之間有顯著正相關存在
一、 在知覺校長溝通行為與知覺教師教學效能的關聯方面
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
139
國中教師在知覺「校長溝通行為」之各層面及整體與「教師組 織信任」各層面及整體之積差相關情形均達.01的顯著正相關。
而國中校長溝通行為整體層面與教師組織信任整體層面之相關 係數為.721，達.01的顯著水準。 國中校長溝通行為整體層面與 教師組織信任各分層面之相關係數分別為「學校信任」.681、「校 長信任」.779及「同事信任」.418，皆達.01之顯著水準，呈現顯 著正相關，其中以「校長信任」與溝通行為整體層面的相關程 度較高。國中校長溝通行為各分層面與教師組織信任整體層面 之相關係數分別為「促進發展」.693、「提供訊息」.672、「投 入情感」.639、「支持鼓勵」.688及校長溝通行為整體層面.721，
皆達到.01的顯著水準，呈現顯著正相關，其中以「促進發展」
與教師組織信任整體層面之相關程度較高。
二、 在知覺教師組織信任與知覺教師教學領導的關聯方面國中教師 在「教師組織信任」之各層面及整體與「教學效能」各層面及 整體之積差相關情形均達.01 的顯著正相關。而國中教師組織信 任整體層面與教師組織信任整體層面之相關係數為.480，達.01 的顯著水準。國中教師組織信任整體層面與教學效能各分層面 之相關係數分別為「教學計畫準備」.439、「系統呈現教材」.417、
「多元教學策略」.414、「善用教學評量」.462、「良好教學氣 氛」.471 及教學效能整體層面.480，皆達.01 之顯著水準，呈現 顯著正相關，其中以「良好教學氣氛」與教師組織信任整體層 面的相關程度最高。國中教師組織信任各分層面與教學效能整 體層面之相關係數分別為「學校信任」.423、「校長信任」.400
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
140
及「同事信任」.439，皆達到.01 的顯著水準，呈現顯著正相關，
其中以「同事信任」與教學效能整體層面之相關程度較高。
捌、 國民中學教師知覺校長溝通行為與教師組織信任對教師教學效 能具有預測力
校長溝通行為對教師教學效能具有預測力，在校長溝通行為各層 面中，「促進發展」、「提供訊息」、「投入情感」與「支持鼓勵」四個層 面皆可以有效預測整體教師教學效能，且以「促進發展」最具預測力。
教師組織信任對教師教學效能具有預測力，在教師組織信任各層 面中，「學校信任」、「校長信任」與「同事信任」這三層面可以有效預 測整體教師教學效能，且以「同事信任」最具預測力。