第四章 結果與討論
第三節 國民小學兼任行政職務教師參與不同碩士課程進
本節利用
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考驗及單因子變異數分析，以瞭解進修不同碩士課程之國民小學 兼任行政職務之教師，其參與進修動機的差異情形，並進行比較分析與結果討 論。以下分別從參與碩士課程進修之學校類別、參與碩士課程進修之科系類別與參與碩士課程進修之班別類別三個部分加以探討。
壹、參與不同學校碩士課程的國民小學兼任行政職務教師進修動 機之差異分析
有關參與不同學校碩士課程的國民小學兼任行政職務教師進修動機之差異 情形，經調查後，將統計結果列如表4-12所示。
由表4-12中可知，在整體進修動機上，參與不同學校類別的國民小學兼任行 政職務教師之進修動機未達顯著水準，表示參與不同學校類別的國民小學兼任行 政職務教師之進修動機沒有差異。推究本研究結果之原因，可能是因為兼任行政 職務之教師在學校本來就要辦理許多進修活動，比起一般教師較積極參與進修，
因此不論其參與何種學校類別之碩士課程，其進修動機並沒有差異。
表 4-12 參與不同學校碩士課程的國民小學兼任行政職務教師進修動機之變異數分析摘要
不同學校類別的國民小學兼任行政職務教師之進修動機未達顯著水準，顯示參與
系的國民小學兼任行政職務教師對於進修，動機程度知覺較高。
在「社交關係」、「外界期望」與「職涯發展」層面上，參與不同科系類別的
國民小學兼任行政職務教師之進修動機均達顯著水準，表示參與不同科系類別的 國民小學兼任行政職務教師之進修動機有差異，就讀行政相關研究所之兼任行政 職務教師進修動機高於就讀非行政相關研究所之兼任行政職務教師。這三個層面 均與學校行政有很大的相關性，行政人員需具備的特質正是善於溝通協調、良好 的人際網絡、積極奮發、領導進修風氣等，而在職涯發展上，對自己的生涯有一 定的規劃，看法不同於一般的導師，因此會選擇就讀行政相關研究所之兼任行政 職務教師，對於行政相關科目具有較高的興趣，因此在「社交關係」、「外界期望」
與「職涯發展」層面上比就讀非行政相關研究所的兼任行政職務教師之進修動機 高。
而在「認知興趣」與「社會變遷」層面上，參與不同科系類別的國民小學兼 任行政職務教師之進修動機未達顯著水準，顯示參與行政相關研究所與非行政相 關研究所的國民小學兼任行政職務教師，在求知方面與教育脈動方面其進修動機 並沒有差異。
参、參與不同班別碩士課程的國民小學兼任行政職務教師進修動 機之差異分析
有關參與不同班別碩士課程的國民小學兼任行政職務教師進修動機之差異 情形，經調查後，將統計結果列如表4-14所示。
表 4-14 參與不同班別碩士課程的國民小學兼任行政職務教師進修動機之變異數分析摘要
行政職務教師，其追求新知與自我實現方面之進修動機是比較高的。推究其原因 可能是報考碩士班比起報考碩士在職專班、國民小學在職進修教學碩士學位班，
考試科目較多較難、上課時間較難配合、競爭程度更高，因此參與碩士班進修的 兼任行政職務教師在「認知興趣」層面上進修動機知覺度比較高。
而在「社交關係」、「外界期望」、「職涯發展」、「社會變遷」四個層面進修動 機上，參與不同班別的國民小學兼任行政職務教師之進修動機未達顯著水準，顯 示參與不同班別的國民小學兼任行政職務教師之進修動機沒有差異。