教師參與碩士課程進修動機之相關研究

面臨高學歷時代的來臨，領導學校教育的國民小學兼任行政職務之教師參與 碩士課程進修的動機為何，是否與一般成人或教師不同，是本研究探討之重要課 題。本節將從一般成人、公職人員、企業管理人員以及教師參與碩士課程進修動 機之相關研究來加以探討。

壹、參與碩士課程進修動機的相關研究

在強調終身學習的時代，繼續教育和終身教育已成為教育上的主要概念，而 終身教育與繼續教育的實施，最重要的工作在於激發成人繼續學習的興趣與動機

（黃富順，1985）。前教育部長曾志朗（2000）認為:教育行政單位當然可以提 供較多的在職進修等機會，但更重要的是教師自身的覺醒，教師要有主觀的意 願，決心成為自發的學習研究者，教育專業才能有效的持續發展。大多數的教育 學者、專家都認為：要有效推展教師進修活動，意願是最重要的因素之一，教師 有進修的意願才樂於參加進修（張清濱，1996）；目前國小教師對於研究所學位 進修方式有很大的意願（王家通、丁志權、蔡芸、李惠明，1997；陳惠邦，1996）。

也有學者認為碩士教師經歷了研究所教育之後，獲得了研究能力，對於問題的探 究和反省、結構新知、解決問題或研究教材、教法從事行動研究，也是國小教師

面對新課程教學過程中不可或缺的能力（任東屏，1999）。本研究雖然聚焦在國 民小學兼任行政職務教師參與碩士課程進修之動機，但為廣泛瞭解一般在職成人 參與碩士課程進修之動機，本節將對象擴及到各類人員在職進修碩士課程學習動 機的相關研究，依研究對象不同，歸納出四種類型：一般成人、公職人員、企業 管理人員及教師參與碩士課程進修之動機相關研究，以作為本研究參考分析之 用，茲將四種類型整理如下：

一、以「一般成人」為研究對象之相關研究

夏天倫（2004）所進行的「我國碩士在職專班回流教育成效之調查研究」， 旨在了解教育部通過各大學辦理碩士在職專班回流教育後，從碩士在職專班成人 學習者的學習動機、參與障礙及學習滿意度三個因素加以調查研究，以某大學碩 士在職專班92學年度第2學期仍在籍之碩士生共1,278 人為研究對象，歸納出研 究發現為：碩士在職專班成人學習者其學習動機與性別、年齡、進修前最高學歷、

取得上次文憑與本次進修間隔、職業、工作年資、收入、婚姻狀況、子女數、再 進修意願、就讀系所等變數相關，學習動機之變項包括求知興趣、職業進展、自 我發展、社交關係、逃避/刺激、外界期望，其中以「自我發展」動機最強，他 認為應與碩士在職專班成員多為年齡較大、收入較多、社經地位較高有關，符合 Miller（1967）勢力場分析論觀點。

許正淳（2005）所進行的「我國成人參與研究所在職進修教育動機之研究」，

旨在瞭解我國成人參與研究所在職進修教育動機的情形，研究對象為我國94學 年度大專院校研究所在學碩士在職進修專班生，七個主要動機取向為認知興 趣、自我發展、職業進展、社交關係、社會變遷、外界影響、逃避/刺激。研究 發現：我國成人參與研究所在職進修教育以「認知興趣」的動機最強。

李桂雲（2006）所進行的「碩士在職學生學習動機與滿意度研究」，針對國 立高雄海洋科技大學航運管理研究所之碩士在職學員，進行全面性的問卷調查與

分析，研究結果發現：影響航管所在職學生的學習動機部分，主要可分為：滿足 求知理念、提升專業水準、加薪與升職、學習第二專長、生活體驗、自我提升、

社交接觸、逃避/刺激、外界期望等共 9 項因素，其中以「求知理念」、「加薪 與升職」的動機最強。

Chu, Hsieh and Chang（2007）以311位參與某大學非正式學位班進修之成 人為研究對象，研究發現大部份成人回到學校進修是為了獲得較高職位的提昇，

或是提升自我專業的知識與技能，使自己具有較好的競爭力，而在參與的動機方 面分為四個因素：職業進展、自我專業成長、逃避／刺激、社交關係，其中以自 我專業成長動機最強，依次為職業進展與社交關係。

綜上以「一般成人」參與碩士課程進修教育為研究對象之相關研究所述，

參與回流教育之一般成人，以夏天倫所研究的成人背景變項最多，而李桂雲的動 機取向最多，有九個，其中學習第二專長與生活體驗、自我提升歸類為自我發展，

彙整後其動機取向主要有：認知興趣、自我發展、職業進展、家庭影響、社會變 遷、外界期望、社會服務、避免單調例行生活、逃避/刺激及社交關係，其中又 以「求知取向」與「自我進展」最強。

二、 以「公職人員」為研究對象之相關研究

彭履忠（2003）所進行的「空軍人員進修碩士學位之相關影響因素研究」， 旨在探討國軍人員在職進修影響因素作一分析，針對南部地區(嘉義以南、屏東 以北)空軍目前在職進修碩士學位人員為研究母群體進行研究，歸納出研究發現 為：「社會因素」構面為影響空軍人員進修碩士學位之基本動機因素，「課程因 素」是空軍人員進修碩士學位之主要考量因素，「家庭因素」為影響空軍人員進 修碩士學位之重要考量因素，「個人因素」為影響空軍人員進修碩士學位之次要 因素。彭履忠認為課程因素是空軍人員進修碩士學位之主要考量因素，課程因素

何高志（2003）所進行的「台灣中部地區國中職員參與繼續教育學習動機與 工作滿意度關係之研究」，旨在探討國中職員之參與繼續教育學習動機及工作滿 意度二者之間的關係，自台灣中部地區 168 所公立國中分層隨機抽樣 32 所進行 問卷調查，歸納出研究發現之一為：台灣中部地區國中職員對參與繼續教育學習 動機取向認同度普遍為高，且以「求知興趣」取向為最強。

許瑛峰（2003）所進行的「公務人員在職進修動機取向及其經濟效益之研究 一以南部區域縣市政府為例」，旨在 1.探討南部七個縣市參與碩士專班及碩士學 分班之公務人員，其進修過程可能面臨的問題；2.探討現行相關進修法制的阻礙，

3.提出改進公務人員在職進修之政策建議。該研究自編「公務人員參與碩士在職 專班或碩士學分班之動機取向及經濟評估調查問卷」，以南部七縣市政府機關參 與碩士在職專班與學分班之 428 位公務人員為研究對象，分析結果共有四個主要 動機取向：增加多元選擇機會(職業進展）、提高學歷或資格有助於調薪或遷調（職 業進展）、吸收新知跟上潮流，追求自我肯定與實踐之滿足（自我發展）、增加資 訊，取得經驗的交流（社交關係）。

綜上以「公職人員」參與碩士課程進修教育為研究對象之相關研究所述，

因為公職人員參與碩士課程進修教育之研究較少，因此加上何高志的「台灣中部 地區國中職員參與繼續教育學習動機與工作滿意度關係之研究」來加以探討，其 中彭履忠對空軍人士參與碩士課程以外在影響因素來探討，彙整後其動機取向主 要有：自我發展、職業進展、追求新知及社交關係，其中以「求知取向」最強。

三、以「企業管理人員」為研究對象之相關研究

陳秀惠（2000）所進行的「企業經理人就讀企業管理碩士在職進修專班動機 與選擇行為之研究」，旨在 1.了解企業經理人就讀「企業管理碩士在職進修專班」

動機；2.了解企業經理人就讀「企業管理碩士在職進修專班」前之選擇行為；3.

了解企業經理人實際就讀「企業管理碩士在職進修專班」之感受；4.探討不同的

個人屬性與就讀動機、就讀前選擇行為、實際就讀感受之關係；5.了解企業經理 人就讀「企業管理碩士在職進修專班」之動機與就讀前選擇行為、實際就讀感受 之關係；6.歸納研究結果提供各大學招生行銷活動具體依據。研究結果為：企業 經理人就讀企業管理碩士在職進修專班的動機為：社會期望、求知慾、逃避因素、

人際關係、個人興趣、與公司有關，其中以「社會期望」和「求知慾」為主。

陳志達（2003）所進行的「學習動機氣氛與學習效能之研究一以企管碩士在 職專班為例」，旨在 1.瞭解企管碩士在職專班學員的學習動機、學習氣氛；2.瞭 解整體學習效能如何；3.分析出學習動機與學習氣氛與學習效能的關係、彼此間 的影響。本研究以目前就讀於國內大學所開辦並授予碩士學位的企管碩士在職專 班課程的學員為研究對象，以問卷的方式蒐集六所大學（四所國立、二所私立）

的企管或商管學程的碩士在職專班的學員共 196 位學員為研究樣本，得到三種 學習動機取向，分別為目標取向、活動取向及學習取向，其中以「學習動機取向」

最高。

周希烱（2003），「學習動機、人格特質與學習滿意間關係之研究---以私立 大學商管學程碩士在職專班為例」針對國內私立大學院校商管學程碩士在職專班 學生進行學習動機、人格特質與學習滿意間關係之研究。參與學習動機取向有：

求知興趣、社交關係、職業進程、社會服務、逃避或刺激與外界期望。受測者的 學習動機中「求知興趣」對學習滿意的影響最大，

廖玉齡（2007) 所進行的「成人學習動機、學習行為、學習機會與創新表現 關係之研究－以管理碩士在職專班為例」，以國立雲林科技大學、國立中正大學、

國立嘉義大學、國立成功大學、國立中山大學企管在職專班為研究對象，參與進 修的動機取向有：職業進展、社交關係、外界期望、求知樂趣、自我實現，研究 結果顯示管理在職專班成人學習者參與進修的動機以「求知樂趣」為主。

國立嘉義大學、國立成功大學、國立中山大學企管在職專班為研究對象，參與進 修的動機取向有：職業進展、社交關係、外界期望、求知樂趣、自我實現，研究 結果顯示管理在職專班成人學習者參與進修的動機以「求知樂趣」為主。