國民小學教師對推動生命教育現況的知覺差異情形與討論

本節旨在利用 t考驗及單因子變異數分析以瞭解在各種不同的背景變項下，

國民小學教師對學校推動生命教育現況的知覺差異和相關情形。

一、國民小學教師對推動生命教育現況的知覺差異情形 （一）不同性別之國民小學教師

表 4-5-1 不同性別之國民小學教師對推動生命教育現況知覺之 t 考驗摘要表

性別 人數 平均數 標準差 t值 P

（1）男 133 42.55 7.34 1.17 .244

（2）女 227 41.57 7.90

α=.05

本研究以 t 考驗來瞭解不同性別的國民小學教師對推動生命教育現況的知覺 差異情形，結果如表 4-5-1 所示。

由表 4-5-1 得知，其 t 值未達顯著差異（t 值=1.17，p＞.05）。表示國民小學教 師對推動生命教育現況的知覺情形，不因性別的不同而有顯著的差異。

本研究之假設 1-1：【不同性別之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有 顯著差異】未獲得支持。

（二）不同年齡之國民小學教師

表 4-5-2 不同年齡之國民小學教師對推動生命教育現況知覺之單因子變異數分析摘要表

年齡 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較

（1）30歲以下 89 41.15 6.77 1.54 .203

（2）31～40歲 187 41.63 8.51

（3）41～50 歲 68 43.24 6.56

（4）51歲以上 16 44.25 6.48 α=.05

表 4-5-2 顯示，不同年齡之國民小學教師對推動生命教育現況的知覺之單因 子變異數分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=1.54，p＞.05）。表示國民小學教師對

推動生命教育現況的知覺情形，不因年齡的不同而有顯著的差異。

本研究之假設 1-2：【不同年齡之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有 顯著差異】未獲得支持。

（三）不同婚姻狀況之國民小學教師

表 4-5-3 不同婚姻狀況之國民小學教師對推動生命教育現況知覺之 t 考驗摘要表

婚姻狀況 人數 平均數 標準差 t值 P

（1）已婚 258 42.31 7.70 1.49 .137

（2）未婚 102 40.97 7.65

α=.05

本研究以 t 考驗來瞭解不同婚姻狀況的國民小學教師對推動生命教育現況的 知覺差異情形，結果如表 4-5-3 所示。

由表 4-5-3 得知，其 t 值未達顯著差異（t 值=1.49，p＞.05）。國民小學教師對 推動生命教育現況的知覺情形，不因婚姻狀況的不同而有顯著的差異。

本研究之假設 1-3：【不同婚姻狀況之國民小學教師對生命教育實施現況的知 覺有顯著差異】未獲得支持。

（四）不同服務年資之國民小學教師

表 4-5-4 不同服務年資之國民小學教師對推動生命教育現況知覺之單因子變異數分析摘要表

服務年資 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較

（1）5年以下 98 40.97 7.04 1.81 .126

（2）6～10 年 113 41.26 8.99

（3）11～15年 73 43.48 7.74

（4）16～20年 37 41.73 6.93

（5）21年以上 39 43.59 5.07 α=.05

表 4-5-4 顯示，不同服務年資之國民小學教師對推動生命教育現況的知覺之 單因子變異數分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=1.81，p＞.05）。表示國民小學教 師對推動生命教育現況的知覺情形，不因服務年資的不同而有顯著的差異。

本研究之假設 1-4：【不同服務年資之國民小學教師對生命教育實施現況的知 覺有顯著差異】未獲得支持。

（五）不同最高學歷之國民小學教師

表 4-5-5 不同最高學歷之國民小學教師對推動生命教育現況知覺之單因子變異數分析摘要表

最高學歷 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較

（1）師專畢業 12 40.75 5.31 .19 .902

（2）師範院校 215 41.80 7.87

（3）一般大學修

畢教育學分 78 42.31 7.53

（4）研究所以上 （含四十學 分班）

55 42.16 7.86

α=.05

表 4-5-5 顯示，不同最高學歷之國民小學教師對推動生命教育現況的知覺之 單因子變異數分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=.19，p＞.05）。表示國民小學教 師對推動生命教育現況的知覺情形，不因最高學歷的不同而有顯著的差異。

本研究之假設 1-5：【不同最高學歷之國民小學教師對生命教育實施現況的知 覺有顯著差異】未獲得支持。

（六）不同工作職務之國民小學教師

表 4-5-6 不同工作職務之國民小學教師對推動生命教育現況知覺之單因子變異數分析摘要表

工作職務 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較

（1）級任教師 192 40.88 7.92 2.63 .050

（2）科任教師 31 42.77 9.21

（3）教師兼組長 75 43.08 6.94

（4）教師兼主任 62 43.37 6.71 α=.05

表 4-5-6 顯示，不同工作職務之國民小學教師對推動生命教育現況的知覺之 單因子變異數分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=2.63，p＝.05）。表示國民小學教 師對推動生命教育現況的知覺情形，不因工作職務的不同而有顯著的差異。

本研究之假設 1-6：【不同工作職務之國民小學教師對生命教育實施現況的知 覺有顯著差異】未獲得支持。

（七）不同宗教信仰之國民小學教師

表 4-5-7 不同宗教信仰之國民小學教師對推動生命教育現況知覺之單因子變異數分析摘要表

宗教信仰 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較

（1）佛教 97 42.75 7.27 1.52 .182

（2）道教 80 43.00 8.00

（3）基督教 43 39.98 6.77

（4）天主教 20 42.90 6.77

（5）一貫道 7 39.29 5.71

（6）其他 113 41.20 8.31 α=.05

表 4-5-7 顯示，不同宗教信仰之國民小學教師對推動生命教育現況的知覺之 單因子變異數分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=1.52，p＞.05）。表示國民小學教 師對推動生命教育現況的知覺情形，不因宗教信仰的不同而有顯著的差異。

本研究之假設 1-7：【不同宗教信仰之國民小學教師對生命教育實施現況的知 覺有顯著差異】未獲得支持。

（八）不同學校規模之國民小學教師

表 4-5-8 不同學校規模之國民小學教師對推動生命教育現況知覺之單因子變異數分析摘要表

學校規模 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較

（1）6班以下 142 41.97 7.11 3.25* .022 3＞4

（2）7～12班 72 41.76 6.81

（3）13～24班 83 43.69 8.93

（4）25班以上 63 39.71 7.81

α=.05 *p＜.05

表 4-5-8 顯示，不同學校規模之國民小學教師對推動生命教育現況的知覺之 單因子變異數分析，其 F 值已達顯著差異（F 值=3.25，p＜.05）。因此以 Scheffe`

法進行事後比較。結果如表 4-5-8 所示，表示不同學校規模之國民小學教師對推 動生命教育現況的知覺達顯著差異，經比較後得知，學校規模在 13～24 班之國 民小學教師對推動生命教育現況的知覺顯著高於學校規模 25 班以上之國民小學 教師。

本研究之假設 1-8：【不同學校規模之國民小學教師對生命教育實施現況的知 覺有顯著差異】獲得支持。

二、國民小學教師對推動生命教育現況的知覺差異情形之討論

本研究探討不同背景變項之國民小學教師對推動生命教育現況知覺差異情 形，結果發現台東縣國民小學教師的不同背景變項，包括「性別」、「年齡」、

「婚姻狀況」、「服務年資」、「最高學歷」、「工作職務」及「宗教信仰」，

對推動生命教育現況知覺均無顯著差異。而背景變項中只有「學校規模」對推動 生命教育現況知覺呈現顯著差異。

本研究發現，背景變項中「工作職務」對推動生命教育現況知覺未達顯著差 異。但在其 P 值等於顯著水準值.05（p =.05）的情況下，可見其差異性雖未達顯 著，但卻非常接近。

再者，服務於學校規模在 13～24 班之國民小學教師對推動生命教育現況的 知覺上，比服務於學校規模在 25 班以上之教師有較高程度的知覺。研究者認為 可能是 13～24 班規模的學校，學校教師員額適中，行政編制也健全，有關學校 實際推動情形大都能參與，並容易凝聚共識，學校組織與文化也較為融洽。不像 25 班以上大規模學校人數多，以致教師間的溝通較為疏遠，因而呈現對推動生 命教育現況的知覺程度較高的情形。

至於學校規模在 6 班以下及 7～12 班的國民小學教師員額不多，行政編制也 比不上 13-24 班規模的學校來得齊全，教師行政工作及課程準備的壓力較重，以 致未顯著高於學校規模在 25 班以上的國民小學教師，但在平均數方面可看看出 偏高情形。

因此，本研究之假設一：【不同背景變項的國民小學教師對推動生命教育現 況的知覺有顯著差異】獲得部分支持。

第六節 國民小學教師對生命教育的認知知覺差異情形與討論

本節旨在利用 t考驗及單因子變異數分析，以瞭解在各種不同的背景變項 下，國民小學教師對生命教育的認知知覺差異和相關情形。

一、國民小學教師對生命教育的認知知覺差異情形

（一）不同性別之國民小學教師

表 4-6-1 不同性別之國民小學教師對生命教育的認知知覺之 t 考驗摘要表

性別 人數 平均數 標準差 t值 P

（1）男 133 51.10 5.56 1.52 .129

（2）女 227 50.04 6.84

α=.05

本研究以 t 考驗來瞭解不同性別之國民小學教師對生命教育的認知知覺差異 情形，結果如表 4-6-1 所示。

由表 4-6-1 得知，其 t 值未達顯著差異（t 值=1.52，p＞.05）。表示國民小學教 師對生命教育的認知知覺情形，不因性別的不同而有顯著的差異。

本研究之假設 2-1：【不同性別之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著 差異】未獲得支持。

（二）不同年齡之國民小學教師

表 4-6-2 不同年齡之國民小學教師對生命教育的認知知覺之單因子變異數分析摘要表

年齡 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較

（1）30歲以下 89 49.31 6.38 1.63 .183

（2）31～40歲 187 50.50 6.64

（3）41～50 歲 68 51.44 5.85

（4）51歲以上 16 51.50 5.62 α=.05

表 4-6-2 顯示，不同年齡之國民小學教師對生命教育的認知之單因子變異數 分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=1.63，p＞.05）。表示國民小學教師對生命教育

在文檔中 國民小學推動生命教育現況之調查研究 (頁 64-69)