第二章 文獻探討
第四節 生命教育相關研究
近年來，由於教育當局、民間宗教團體、學界的重視與推動，以及民國 88 年 921 震災的影響，國內有關生命教育之實徵研究方面，在學術界陸續有研究者 投入生命教育的相關研究，茲將國內相關文獻列舉說明如下：
一、生命與生命教育態度之相關研究
劉明松（1998：105）探討國中死亡教育課程設計及其實施成效，發展一套 適合國中學生程度的死亡教育課程。為深入探討死亡教育的影響及實驗課程的適 切度，採取質的寫作內容分析法、晤談法與量的問卷調查法雙管齊下蒐集資料，
做深度分析後，發現死亡教育能使國中生具有較正向的態度面對死亡，並有立即 及持續的效果。
毛淑芳（2003）以行動研究的方式，探討利用具有認知、情意、生活價值及 生教育內涵的圖畫書，發展及實施國小中年級生命教育課程的歷程。根據文獻探 討，分析出國小生命教育課程的實施能提升學生正面的生命態度，無法降低學生 的負面生命態度。
王素貞（1994）以台北市國小教師為對象，探討其死亡態度、死亡教育態度 及死亡教育需求，發現死亡焦慮度愈高、死亡教育態度愈正向之教師，其對死亡 教育的需求也愈高。尤其是 20-29 歲組的死亡教育態度較 40-49 歲組正向。
黃琝仍（2003）採準實驗研究法，以三年級學童為研究對象，實驗組三班 99 人，接受生命教育統整課程；參照組三班 97 人，接受一般之課程。以「國小兒 童生命態度量表」為研究工具，進行前、後測，分析發現國小三年級學童的生命 態度有正向整體提昇的效果，在「關懷感恩」層面尤具顯著的立即輔導效果。
丘愛鈴（1989）研究台北市國中教師對死亡及死亡教育的態度，進一步分析 教師死亡態度和死亡教育態度之間的關係，並進行問卷調查。研究結果發現女教
師比男教師對死亡的關切有較高的趨勢。國中教師對死亡的接受度愈高者，對死 亡教育的關切度與接受度也愈高。
二、生命教育認知與內涵之相關研究
林佳慧（2002）選取國一學生共 156 人為研究對象，調查其對生命之價值觀、
態度及信念；並開發一個融入式的生命價值教學模式，以培養學生對生命持有正 向、積極的態度，並刺激學生審慎思考，以重建適合個人及人類的生命價值觀。
研究結果發現所提出融入式生命價值教學模式及生命價值量表等工具有實用，可 供教師實施生命價值教育的參考。至於教學活動的實施，會影響學生對生命之價 值、態度與信念，教學活動之目標越明確且與生命價值量表之施測項目越接近，
對學生生命之價值、態度與信念的影響也會明確。
林明和（2003）建構一套適合台灣地區公立高中生命教育內涵與實施方案，
做為學術研究、生命教育輔導教學之用。先做訪問再根據學生心理發展需求及生 命教育的基本理念及相關課題，發展出適合高中生的生命教育課程內涵，並實際 以公立高中師生為調查對象，驗證其假設是否達顯著效果。經統計分析，歸納得 到以下結論：
（一）教師應了解學生個人背景變項、有助於實施生命教育。
（二）教師個人背景變項，影響高中生命教育的教學。
（三）在生命教育現況的看法高中教師高於高中學生。
邱秀娥（2001）在＜國民小學教師生命教育相關認知與態度之研究＞文中分 析教師不同背景變項與生命教育相關問題各層面之關聯並歸納研究結果：
（一）生命教育認知方面
1.國小教師在生命教育重要性、兒童生命概念及兒童生命態度中，傾向正 面肯定的看法。
2.國小教師之任教年資在生命教育認知中呈現顯著差異。
（二）生命教育內涵方面
1.國小教師在積極性主題中呈現高度的肯定，在消極性主題及喪葬祭祖議 題中也傾向正面的肯定。
2.國小教師之年齡、宗教信仰、任教年數及教育程度在生命教育內涵中呈 現顯著差異。
敬世龍（2004）研究台南縣市國民中學生命教育實施的現況，包含國中教師 與學生對生命教育內涵、生命教育認知、生命教育態度、生命教育實施現況、推 動生命教育困境與策略之看法。並採用質性個別訪談法與量化問卷調查法進行研 究行分析討論，最後歸納整理，獲得以下結論：
（一）生命教育認知方面
1.國中教師與學生在生命教育認知中，呈現正向與肯定的看法。
2.不同性別的國中教師在生命教育認知中看法呈現顯著差異。
3.不同性別、宗教信仰、學校規模、學校地點的國中學生在生命教育認知 中的看法呈現顯著差異；在生命教育認知及「心理適應」層面的看法亦 呈現顯著差異。
（二）生命教育內涵方面
1.國中教師與學生在生命教育內涵中，呈現高度肯定的看法。
2.不同性別國中教師在生命教育內涵中的看法呈現顯著差異。
黃麗花（2001）為研究生命教育落實於國小之可行方案，並考驗其對學童攻 擊行為、生活適應的成效與影響。分析結果如下：
（一）生命教育方案能引導學生建構出屬於自己的自我概念、社會技巧、人際 互動的態度，並習得解決問題的技巧。
（二）學生、家長與教師的問卷調查，呈現一致性的結果：均對生命教育方案 表示肯定、認同與支持。
由國內學者對生命教育所做的相關研究得知，在校園中推動生命教育具有正 面的意義與成效，而且受家長、學生及老師的認同。且大多數的老師皆肯定生命 教育的實施，也極有意願提供學生相關的課程（張淑美，1999：58）。李月娥（2002）
指出，老師們在靜思語教學小組成長歷程中，找到教學的樂趣與理想，並沉浸在 教學的熱情與活力中。而在老師實施生命教育過程中，學生的「生命教育」才得 以推動與深耕，並能促使親、師、生同步成長。唯有家庭、學校、社會「三合一」
共同的推動，生命教育才能奏效。
第三章 研究設計與實施
本研究旨在了解台東縣國民小學各校推動生命教育的現況。本章計分研究架 構、研究假設、研究對象、研究工具、研究流程、資料處理等節次，並分別加以 說明。
第一節 研究架構
本研究以台東縣國民小學教師為樣本，屬區域性的研究，主要的研究方法為 問卷調查法，調查台東縣國民小學推動生命教育的現況，最後進行資料統計與分 析，作為結論與建議之主要依據。本研究的架構如圖 3-1-1 所示。
圖 3-1-1 研究架構圖
教師背景變項 推動現況 1. 性別 2. 年齡 3. 婚姻狀況 4. 服務年資 5. 最高學歷 6. 工作職務 7. 宗教信仰 8. 學校規模
生命教育認知
面臨困難及 因應之道
自變項 依變項
第二節 研究假設
根據本研究的研究目的與架構，提出以下研究假設：
一、不同背景變項的國民小學教師對推動生命教育現況的知覺有顯著差異。
1-1 不同性別之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有顯著差異。
1-2 不同年齡之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有顯著差異。
1-3 不同婚姻狀況之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有顯著差異。
1-4 不同服務年資之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有顯著差異。
1-5 不同最高學歷之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有顯著差異。
1-6 不同工作職務之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有顯著差異。
1-7 不同宗教信仰之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有顯著差異。
1-8 不同學校規模之國民小學教師對生命教育實施現況的知覺有顯著差異。
二、不同背景變項的國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
2-1 不同性別之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
2-2 不同年齡之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
2-3 不同婚姻狀況之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
2-4 不同服務年資之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
2-5 不同最高學歷之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
2-6 不同工作職務之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
2-7 不同宗教信仰之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
2-8 不同學校規模之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著差異。
三、不同背景變項的國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差異。
3-1 不同性別之國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差異。
3-2 不同年齡之國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差異。
3-3 不同婚姻狀況之國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差 異。
3-4 不同服務年資之國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差 異。
3-5 不同最高學歷之國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差 異。
3-6 不同工作職務之國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差 異。
3-7 不同宗教信仰之國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差 異。
3-8 不同學校規模之國民小學教師對推動生命教育面臨的困難知覺有顯著差 異。
四、不同背景變項的國民小學教師對推動生命教育面臨困難的因應之道知覺有顯 著差異。
4-1 不同性別之國民小學教師對推動生命教育面臨困難的因應之道知覺有顯 著差異。
4-2 不同年齡之國民小學教師對推動生命教育面臨困難的因應之道知覺有顯
4-2 不同年齡之國民小學教師對推動生命教育面臨困難的因應之道知覺有顯