第四章 研究結果與討論
第六節 國民小學教師對生命教育的認知知覺差異情形與討論
本節旨在利用 t考驗及單因子變異數分析，以瞭解在各種不同的背景變項 下，國民小學教師對生命教育的認知知覺差異和相關情形。
一、國民小學教師對生命教育的認知知覺差異情形
（一）不同性別之國民小學教師
表 4-6-1 不同性別之國民小學教師對生命教育的認知知覺之 t 考驗摘要表
性別 人數 平均數 標準差 t值 P
（1）男 133 51.10 5.56 1.52 .129
（2）女 227 50.04 6.84
α=.05
本研究以 t 考驗來瞭解不同性別之國民小學教師對生命教育的認知知覺差異 情形，結果如表 4-6-1 所示。
由表 4-6-1 得知，其 t 值未達顯著差異（t 值=1.52，p＞.05）。表示國民小學教 師對生命教育的認知知覺情形，不因性別的不同而有顯著的差異。
本研究之假設 2-1：【不同性別之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著 差異】未獲得支持。
（二）不同年齡之國民小學教師
表 4-6-2 不同年齡之國民小學教師對生命教育的認知知覺之單因子變異數分析摘要表
年齡 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較
（1）30歲以下 89 49.31 6.38 1.63 .183
（2）31～40歲 187 50.50 6.64
（3）41～50 歲 68 51.44 5.85
（4）51歲以上 16 51.50 5.62 α=.05
表 4-6-2 顯示，不同年齡之國民小學教師對生命教育的認知之單因子變異數 分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=1.63，p＞.05）。表示國民小學教師對生命教育
的認知知覺情形，不因年齡的不同而有顯著的差異。
本研究之假設 2-2：【不同年齡之國民小學教師對生命教育的認知知覺有顯著 差異】未獲得支持。
（三）不同婚姻狀況之國民小學教師
表 4-6-3 不同婚姻狀況之國民小學教師對生命教育的認知知覺之 t 考驗摘要表
婚姻狀況 人數 平均數 標準差 t值 P
（1）已婚 258 50.90 5.99 2.21* .028
（2）未婚 102 49.25 7.26
α=.05 *p＜.05
本研究以 t 考驗來瞭解不同婚姻狀況的國民小學教師對生命教育的認知知覺 差異情形，結果如表 4-6-3 所示。
由表 4-6-3 得知，不同婚姻狀況之國民小學教師對生命教育的認知知覺情形
，平均數已婚教師（M=50.90）高於未婚教師（M=49.25），而且 t 考驗桔果，亦 達顯著差異（t 值=2.21，p＜.05），顯示國民小學教師對生命教育的認知知覺因婚 姻狀況的不同而有差異，即已婚之國民小學教師對生命教育的認知知覺情形高於 未婚之國民小學教師。
本研究之假設 2-3：【不同婚姻狀況之國民小學教師對生命教育的認知知覺有 顯著差異】獲得支持。
（四）不同服務年資之國民小學教師
表 4-6-4 不同服務年資之國民小學教師對生命教育的認知知覺之單因子變異數分析摘要表
服務年資 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較
（1）5年以下 98 49.62 6.66 1.47 .212
（2）6～10 年 113 49.90 6.73
（3）11～15年 73 51.70 5.82
（4）16～20年 37 51.00 6.26
（5）21年以上 39 51.05 5.82 α=.05
表 4-6-4 顯示，不同服務年資之國民小學教師對生命教育的認知之單因子變
異數分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=2.22，p＞.05）。表示國民小學教師對生命 教育的認知知覺情形，不因工作職務的不同而有顯著的差異。
本研究之假設 2-6：【不同工作職務之國民小學教師對生命教育的認知知覺有 顯著差異】未獲得支持。
（七）不同宗教信仰之國民小學教師
表 4-6-7 不同宗教信仰之國民小學教師對生命教育的認知知覺之單因子變異數分析摘要表
宗教信仰 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較
（1）佛教 97 50.60 6.00 .47 .800
（2）道教 80 50.74 6.02
（3）基督教 43 50.58 6.64
（4）天主教 20 51.45 5.73
（5）一貫道 7 48.00 6.56
（6）其他 113 49.97 7.07 α=.05
表 4-6-7 顯示，不同宗教信仰之國民小學教師對生命教育的認知之單因子變 異數分析，其 F 值未達顯著差異（F 值=.47，p＞.05）。表示國民小學教師對生命 教育的認知知覺情形，不因宗教信仰的不同而有顯著的差異。
本研究之假設 2-7：【不同宗教信仰之國民小學教師對生命教育的認知知覺有 顯著差異】未獲得支持。
（八）不同學校規模之國民小學教師
表 4-6-8 不同學校規模之國民小學教師對生命教育的認知知覺之單因子變異數分析摘要表
學校規模 人數 平均數 標準差 F值 P 事後比較
（1）6班以下 142 50.37 5.66 2.93* .034 3＞4
（2）7～12班 72 50.43 6.77
（3）13～24班 83 51.84 7.27
（4）25班以上 63 48.70 6.07
α=.05 *p＜.05
表 4-6-8 顯示，不同學校規模之國民小學教師對生命教育的認知之單因子變 異數分析，其 F 值已達顯著差異（F 值=2.93，p＜.05）。因此以 Scheffe`法進行事 後比較。結果如表 4-6-8 所示，表示不同學校規模之國民小學教師對生命教育的 認知知覺達顯著差異，經比較後得知，學校規模在 13～24 班之國民小學教師對 生命教育的認知知覺情形高於 25 班以上之國民小學教師。
本研究之假設 2-8：【不同學校規模之國民小學教師對生命教育的認知知覺有 顯著差異】獲得支持。
二、國民小學教師對生命教育的認知知覺差異情形之討論
本研究探討不同背景變項之國民小學教師對生命教育的認知知覺差異情形，
結果發現台東縣國民小學教師的不同背景變項，包括「性別」、「年齡」、「服 務年資」、「最高學歷」、「工作職務」及「宗教信仰」，對生命教育的認知知 覺均無顯著差異。此研究與洪杏杰（2003）研究發現，不同性別、教育背景、擔 任職務、宗教信仰的教師在教師生命教育認知上，並無顯著差異的看法相符。而 背景變項中只有「婚姻狀況」及「學校規模」對生命教育的認知知覺呈現顯著差 異。
本研究發現，已婚之國民小學教師對生命教育的認知知覺程度高於未婚之教 師。推測可能原因，研究者認為已婚教師有了家庭、有了孩子，相對其對家庭有 份責任感，生活的重心也以家庭為主，對家庭成員表現處處關心、處處呵護的態 度，因而呈現對生命教育的認知知覺程度較高的情形。
另外，服務於學校規模13～24班之國民小學教師對生命教育的認知知覺上，
也比服務於學校規模在25班以上之教師有較高程度的知覺。研究者認為可能是13
～24班規模的學校，組織較為融洽並對生命教育的認知容易凝聚共識，因而呈現 對生命教育的認知知覺程度較高的情形。
因此，本研究之假設二：【不同背景變項的國民小學教師對生命教育的認知知 覺有顯著差異】獲得部分支持。