國民小學教師知覺校長策略領導行為之現況分析

差異分析；第三節不同學校背景變項的國民小學教師知覺校長策略領導行 為之差異分析。

第一節 國民小學教師知覺校長策略領導行為之現況 分析

本節在探討國民小學教師知覺校長策略領導行為之現況，求其各單 題、各層面及總問卷之平均數及標準差，依調查結果分析其現況如下：

壹、教師知覺校長整體策略領導行為之分析

本小節在探討國民小學教師對校長策略領導行為之知覺，經調查後，

其統計分析如下：

表 4-1 國民小學教師知覺校長整體策略領導行為之統計分析

層面 平均數 標準差 排序

一、轉化願景為策略 3.13 0.56 4

二、溝通與整合組織資源 3.15 0.53 2

三、將策略落實為日常工作 3.12 0.56 5

四、回饋與學習 3.16 0.49 1

五、由高階領導引領變革 3.15 0.57 2

整體策略領導行為 3.14 0.50

由表 4-1 中可知，國民小學教師對校長策略領導行為的知覺，就「整 體策略領導行為」而言，其所得平均數為 3.14，大於整體量表平均數

（4+3+2+1/4=2.5），表示教師對校長策略領導行為持相當肯定的態度。其 次，就各層面而言，平均值介於 3.12-3.16 之間，其高低順序依次為「回 饋與學習」、「溝通與整合組織資源」、「由高階領導引領變革」、「轉化願景 為策略」、「將策略落實為日常工作」，且各層面的差異不大，顯示國民小 學教師知覺校長策略領導行為的現況良好，亦即國民小學校長的領導大多 符合策略領導行為，此結果與國內張慶勳（1996）、濮世緯（1997）、廖裕 月（1998）、陳龍彬（2000）等人對校長轉型領導的研究結果相當一致。

由本研究結果可以得知，組織變革時代中，國民小學教師具有高度的 校長策略領導行為知覺，陳建東(2000)研究結果發現高度的學校變革認知 能提高組織效能的表現，組織變革愈落實，則學校效能愈提升；因此，校 長應認知此一現象，發揮高度的策略領導行為，提升學校效能，達到學校 策略績效目標。

貳、教師知覺校長策略領導行為各層面之分析

一、在「轉化願景為策略」層面方面

在本層面經調查後，其統計分析如下：

由表 4-2 中顯示，國民小學教師知覺校長策略領導行為「轉化願景為 策略」層面各題目內容，其平均數介於 2.85-3.39 之間，偏向正向，就本 層面中 10 題而言，除第 6、第 21 題平均值低於 3 之外，其餘皆大於 3，

表示教師知覺校長策略領導在「轉化願景為策略」層面持高度肯定。

表 4-2 國民小學教師知覺校長策略領導行為「轉化願景為策略」層面之統計分析

題號 題目內容 平均數 標準差 排序

1、 本校校長重視學校願景及目標的闡述與實現 3.19 0.65 4 6、 本校的願景、目標，清晰切實，足以指引我們校務規劃的方向 2.85 0.84 10 11、 本校校長會善用各種正式或非正式的管道，清楚的向同仁傳達學校願景及目標 3.20 0.73 3 16、 本校校長推動校務採重點發展，並符合成本效益分析 3.16 0.66 5 21、 本校校長會引領教師同仁將學校願景與目標轉化為具體的行動方案或計畫 2.86 0.84 9 26、 本校校長重視同仁的意見，讓大家都有機會參與校務計畫的訂定 3.39 0.77 1 31、 本校校長會體察學校成員需求、學校文化、特色和資源做為規畫校務計畫時的依據 3.13 0.70 7 36、 本校校長重視校務計畫的整體性、系統性及發展性 3.14 0.67 6 41、 本校校長依學校發展訂有短、中、長程計畫，做為校務推動的依據 3.12 0.67 8 46、 本校校長能將資訊整合、過濾，以了解學校定位和競爭優勢 3.23 0.67 2

「轉化願景為策略」層面 3.13 0.56

就此層面而言，其中教師對第 26 題「本校校長重視同仁的意見，讓大家都 有機會參與校務計畫的訂定」知覺程度最高，顯示國民小學校長在領導信念上 能掌握民主精神，在校務規劃上能廣納各方意見，讓教師能共同參與校務 計畫的訂定，此結果與許孝麟（2000）研究發現目前國民小學教師參與學 校決定之參與程度尚稱良好之結果相符合；而鄭燕祥（1996）亦研究發現 參與與否會影響教師關注學校變革程度，教師若感到有足夠參與校務的機 會，會對變革有正面的態度；至於教師對於第 6 題及第 21 題知覺程度最 低，但其平均值仍高於量表平均值（2.5），表示對於校長在願景、目標的 訂定及轉化為具體行動方案上仍持肯定的態度，但在此方面仍可有更精進 的努力空間。學校願景、目標具有指引校務發展方向的功能，如果能把學 校願景、目標更精確清晰的訂定，並轉化為具體可行的行動方案或計畫，

讓教師很精確的知道學校發展的方向與實施策略，這對於校務的推動發展 與績效的提升將更有助益。

二、在「溝通與整合組織資源」層面方面

在本層面方面經調查後，其統計分析如下：

表 4-3 國民小學教師知覺校長策略領導行為「溝通與整合組織資源」層面之統計分析

題號 題目內容 平均數 標準差 排序

2、 本校校長會建立健全的組織及制度，形成學校行政團隊 3.37 0.71 2 7、 本校校長會引導校內各單位的運作流程，使校務推展順暢 3.24 0.64 3 12、 本校校長和社區之間有良好的溝通與互動 3.46 0.68 1 17、 本校校長會爭取社區資源，協助校務推動 3.24 0.64 3 22、 本校校長會主動向上級單位爭取經費補助，促進學校發展 2.96 0.83 8 27、 本校校長會與他校以策略聯盟方式辦理教育活動 2.62 0.95 9 32、 本校校長能有效的協調校內各單位間所產生的衝突 3.09 0.73 7 37、 本校校長具有良好的溝通協調能力，使校內外各單位運作順暢 3.14 0.83 6 42、 本校校長會協助老師克服困難，完成工作 3.21 0.62 5

「溝通與整合組織資源」層面 3.15 0.53

從表 4-3 中顯示，國民小學教師知覺校長策略領導行為「溝通與整合 組織資源」層面各題目內容，其平均數介於 2.62-3.46 之間，偏向正向，

就本層面中 9 個題項而言，除第 27、第 22 題平均值低於 3 之外，其餘皆 大於 3，表示教師知覺校長策略領導行為在「溝通與整合組織資源」層面 持高度肯定。

就此層面而言，其中教師對第 12 題「本校校長和社區之間有良好的溝通與 互動」知覺程度最高，顯示國民小學校長在領導上能重視與社區的互動，

掌握學校本位經營的精神，將社區視為學校教育的合夥人，常與社區溝通 與互動，爭取社區對學校的認同與支持。至於教師對於第 27 題及第 22 題 知覺程度最低，但其平均值仍高於量表平均值（2.5），表示對於校長在與 他校建立策略聯盟關係及向上級爭取教育經費方面的表現仍受到老師的 肯定，但在此二方面的知覺程度不如其他題項來的高，表示在此二方面仍

可有更精進的努力空間。

近年來，國家財政困難，在教育經費不足的情況下，教育資源更需善 加利用，因此，若能運用與他校建立策略聯盟關係，共享教育資源，當可 大幅提升整體教育水準。學校為能充分利用資源、發揮效能，常以策略聯 盟的方式與社區、學校、教育機構合辦教育活動，一方面增進校際間的互 動與溝通，另一方面可充分利用教育資源，提升教育成效，因此策略聯盟 的觀念與施作已成為近年來校長在領導上的重要模式，但在實際執行上，

仍受學校環境、資源、教師意願等因素影響，效果不如預期，這也可能是 教師在此方面知覺較低的原因；同時學校為公立單位，唯一的經費來源即 來自上級單位的補助，校長為學校領導者，身負校務發展之責，但巧婦難 為無米之炊，因此，國民小學校長也都需積極主動的向上級爭取經費補 助，但教師在此方面知覺程度低於平均值，可能是校長所爭取的經費，上 級未必會核准補助，也可能是教師平日專注於教學，對於校內經費來源較 不了解，所以在此題項的知覺程度略低。

三、在「將策略落實為日常工作」層面方面 在本層面方面經調查後，其統計分析如下：

從表 4-4 中顯示，國民小學教師知覺校長策略領導行為「將策略落實 為日常工作」層面各題目內容，其平均數介於 2.74-3.38 之間，偏向正向。

就本層面中 10 個題項而言，除第 43、第 28 題平均值低於 3 之外，其餘皆 大於 3，表示教師知覺校長在「將策略落實為日常工作」層面持高度肯定。

表 4-4 國民小學教師知覺校長策略領導行為「將策略落實為日常工作」層面之統計分析

題號 題目內容 平均數 標準差 排序

3、 本校校長會統合各處室訂定各項行事曆，作為工作執行的依據 3.27 0.70 2 8、 本校校長會確實要求教師執行學校行事曆中的各項活動 3.23 0.66 3 13、 本校校長對於教師的工作績效，訂有相關獎勵辦法 3.20 0.81 4 18、 本校校長會利用公開場合稱讚教師同仁的優異表現 3.38 0.75 1 23、 本校校長的辦學理念與方法，能獲得多數教師的認同 3.14 0.70 7

28、 本校校長能針對學校特性、教師需求與能力調整活動方案 2.90 0.82 9 33、 本校校長能依據短、中、長期發展需求，訂定校務計畫，並逐項落實 3.13 0.67 8

38、 本校校長會提供足夠的支援，使各處室及老師推行工作順暢 3.16 0.74 6 43、 本校校長會透過各種管道，廣蒐各界意見、教育時事、法規，並建置資料庫做為校務規畫的依據 2.74 0.96 10 48、 本校校長對於所有會議記錄、意見調查、歷年校務計畫均有系統保存、建檔，以供日後參考 3.17 0.70 5

「將策略落實為日常工作」層面 3.13 0.56

就此層面而言，其中教師對第 18 題「本校校長會利用公開場合稱讚教師同 仁的優異表現」知覺程度最高，顯示國民小學校長在領導上能運用激勵獎籌 方式，公開讚揚教師的優異表現，激勵老師繼續為學校努力，同時也砥礪 其他同仁效法，校長的讚賞讓教師感受深刻，激勵教師為學校努力的動機 與潛能，這也是校長策略領導行為重要的行為表現。

至於教師對於第 43 題及第 28 題知覺程度較低，但其平均值仍高於量 表平均值（2.5），表示對於校長在校務資料庫的建置與依教師能力調整活 動方案上的表現仍受到老師的肯定，但在此二方面的知覺程度不如其他題

至於教師對於第 43 題及第 28 題知覺程度較低，但其平均值仍高於量 表平均值（2.5），表示對於校長在校務資料庫的建置與依教師能力調整活 動方案上的表現仍受到老師的肯定，但在此二方面的知覺程度不如其他題