研究發現

綜合本研究文獻探討、問卷調查之分析結果，歸納本研究之主要發現 如下：

壹、國民小學教師知覺校長策略領導行為之現況

國民小學教師對校長策略領導的知覺，就「整體策略領導行為」而言，

所得平均數 3.14，大於量表平均數，顯示國民小學教師對於校長運用策略 領導行為給予相當高的肯定。其次，就策略領導各層面來看，其所得平均 數介於 3.12-3.16 之間，各層面的平均數差異不大，其高低順序依序為「回 饋與學習」、「溝通與整合組織資源」、「由高階領導引領變革」、「轉化願景 為策略」、「將策略落實為日常工作」，其中「溝通與整合組織資源」、「回 饋與學習」、「由高階領導引領變革」三層面的平均數稍微高於量表整體的

平均數，而「轉化願景為策略」、「將策略落實為日常工作」兩層面的平均 數稍微低於量表整體的平均數。就各層面而言，其所得平均數皆高於 3，

顯示國民小學教師所知覺校長策略領導行為的現況良好，亦即國民小學校 長的領導大多符合策略領導行為。

貳、不同背景變項的國民小學教師知覺校長策略領導行為之 差異情形

有關國民小學教師背景變項與校長策略領導行為的差異情形如下：

一、不同性別

不同性別的國民小學教師對於校長策略領導行為的整體及各層面的 知覺有差異，男性教師對整體及各層面校長策略領導行為的知覺程度明顯 高於女性教師。

二、不同年齡

不同年齡的國民小學教師對於校長策略領導行為的整體及各層面的 知覺有差異，在整體策略領導行為的知覺上，年齡「29 歲以下」、「30-39 歲」、

「40-49 歲」的教師知覺程度高於「50 歲以上」的教師，且年齡「40-49 歲」

的教師知覺程度高於「29 歲以下」的教師。在策略領導的五個層面上，年 齡「29 歲以下」、「30-39 歲」、「40-49 歲」的教師知覺程度都高於「50 歲以上」

的教師；且在「轉化願景為策略」層面上，年齡「30-39 歲」、「40-49 歲」的教 師知覺程度高於「29 歲以下」的教師；在「將策略落實為日常工作」層面，年

齡「40-49 歲」的教師知覺程度高於「29 歲以下」的教師。

三、不同學歷

不同學歷的國民小學教師對於校長策略領導行為的整體及各層面的 知覺有差異，在「整體策略領導行為」及「溝通與整合組織資源」、「將策略落 實為日常工作」、「回饋與學習」、「由高階領導引領變革」等四層面的知覺上，「師 院、師大或大學教育系」、「一般大學非教育系」、「研究所以上」的教師知覺程度明 顯高於「師專」的教師；且「研究所以上」的教師知覺程度高於「師院、師大 或大學教育系」的教師；在「轉化願景為策略」層面，「師院、師大或大學教育系」、

「一般大學非教育系」、「研究所以上」的教師知覺程度明顯高於「師專」的教 師。

四、不同服務年資

不同服務年資的國民小學教師對於校長策略領導行為的整體及各層 面的知覺有差異，在「整體策略領導行為」及「回饋與學習」層面的知覺 上，服務年資「6-10 年」的教師知覺程度明顯高於「5 年以下」及「21 年 以上」的教師。在 「溝通與整合組織資源」、「將策略落實為日常工作」、「由高階 領導引領變革」三層面的意見上，服務年資「6-10 年」的教師知覺程度顯著 高於「21 年以上」的教師；在「轉化願景為策略」層面，服務年資「6-10 年」

的教師知覺程度高於「5 年以下」的教師。

五、不同職務

不同職務的國民小學教師對於校長策略領導行為的整體及各層面的 知覺有明顯差異。整體而言，兼任行政工作的國民小學教師對校長運用策

略領導行為的知覺明顯高於未兼行政工作的教師。

參、不同學校背景變項的國民小學教師知覺校長策略領導行 為之差異情形

有關不同學校背景變項的國民小學教師與校長策略領導行為的差異 情形如下：

一、不同縣市學校

不同縣市的國民小學教師對於校長策略領導行為的整體及各層面的 知覺有明顯差異。在「整體策略領導行為」、「轉化願景為策略」、「將策略落實 為日常工作」及「回饋與學習」等層面上，「台中市」的教師知覺校長的策 略領導行為程度均顯著高於「台中縣」、「彰化縣」及「南投縣」的教師；

在「溝通與整合組織資源」、「由高階領導引領變革」兩層面上，「台中市」的教 師知覺校長的策略領導行為程度高於「彰化縣」及「南投縣」的教師。

二、不同學校規模

不同學校規模的國民小學教師對於校長策略領導行為的整體及各層 面的知覺有明顯差異。在「整體策略領導行為」及「轉化願景為策略」、「溝 通與整合組織資源」、「將策略落實為日常工作」、「回饋與學習」、「由高階領導引領 變革」等層面上，學校規模「13-24 班」的學校教師知覺程度顯著高於「25 班以上」的學校教師。