國民小學校長課程領導與學校效能之相關情形

本節旨在考驗研究假設三「校長課程領導與學校效能有顯著的相關存在。」

以皮爾遜積差相關分析，求國民小學校長課程領導整體及各層面與學校效能整體 及各層面之相關情形，以瞭解兩者之間的相關性。

壹、國民小學校長課程領導與學校效能之相關分析

本節旨在探討國民小學校長課程領導與學校效能之關係，茲將統計結果摘要 如表4-19。

表4-19 國民小學校長課程領導與學校效能之相關摘要表

屬「中度正相關」；在「學生學習成就」（r＝.355），屬「低正相關」；在「學校組 織文化」（r＝.736），屬「高正相關」；在「本位課程規劃與實施」（r＝.596），屬

「中度正相關」；在「整體」（r＝.636），屬「中度正相關」。

國民小學校長課程領導之「建立組織運作」層面與學校效能各層面相關情 形，在「教師教學品質」（r＝.508），屬「中度正相關」；在「家長參與」（r＝.489），

屬「中度正相關」；在「學生學習成就」（r＝.482），屬「中度正相關」；在「學校 組織文化」（r＝.823），屬「高正相關」；在「本位課程規劃與實施」（r＝.705），

屬「高正相關」；在「整體」（r＝.752），屬「高正相關」。

國民小學校長課程領導之「實施課程視導」層面與學校效能各層面相關情 形，在「教師教學品質」（r＝.478），屬「中度正相關」；在「家長參與」（r＝.467），

屬「中度正相關」；在「學生學習成就」（r＝.443），屬「中度正相關」；在「學校 組織文化」（r＝.966），屬「很高正相關」；在「本位課程規劃與實施」（r＝.675），

屬「中度正相關」；在「整體」（r＝.754），屬「高正相關」。

國民小學校長課程領導之「評鑑學校課程」層面與學校效能各層面相關情 形，在「教師教學品質」（r＝.447），屬「中度正相關」；在「家長參與」（r＝.447），

屬「中度正相關」；在「學生學習成就」（r＝.462），屬「中度正相關」；在「學校 組織文化」（r＝.841），屬「高正相關」；在「本位課程規劃與實施」（r＝.642），

屬「中度正相關」；在「整體」（r＝.711），屬「高正相關」。

國民小學校長課程領導之「整體」層面與學校效能各層面相關情形，在「教 師教學品質」（r＝.528），屬「中度正相關」；在「家長參與」（r＝.514），屬「中

度正相關」；在「學生學習成就」（r＝.487），屬「中度正相關」；在「學校組織文 化」（r＝.915），屬「很高正相關」；在「本位課程規劃與實施」（r＝.731），屬「高 正相關」；在「整體」（r＝.792），屬「高正相關」。

貳、綜合討論

國民小學校長課程領導整體及各層面與學校效能整體及各層面的相關中發 現，相關係數介於.355~.966 之間，且均達.001 的顯著水準，顯示相關程度良好，

所以本研究指出的【假設三、校長課程領導與學校效能有顯著的相關存在。】獲 得支持。

就相關程度來看，其中以國民小學校長課程領導之「實施課程視導」層面與 學校效能之「學校組織文化」層面的相關情形最好（r＝.966），達很高正相關，

顯示兩者之間關係密切；另外在國民小學校長課程領導之「提升教師專業」層面 與學校效能之「學生學習成就」層面的相關情形最低（r＝.355），為低正相關，

但相關情形尚屬良好。

本研究結果與陳建裕（2004）、薛東埠（2004）的研究結果大致相同。本研 究發現國民小學校長課程領導與學校效能整體與各層面之間均呈正相關，由此可 知，國民小學教育人員對校長課程領導之整體與各層面的知覺，可能受學校效能 整體與各層面之影響；且國民小學教育人員對學校效能之知覺，亦可能受校長課 程領導的不同而有所差異。