校長課程領導與學校效能之相關研究

研究者於所蒐集的文獻中發現，探討與校長課程領導有關的文獻資料相當的 多，經查詢國家圖書館之典藏碩博士論文計有36篇，其主題相當的多元，有探討 校長課程領導與教師教學效能之關係、有探討校長課程領導的個案分析研究、有 探討校長課程領導的現況分析等，而所採用的研究方法質性、量化皆有。而探討 與學校效能有關的文獻資料也相當的多，經查詢國家圖書館之典藏碩博士論文計 有170篇，其主題相當的多元，有組織文化與學校效能之關係、有校長領導特質 與學校效能之關係、有教師會組織與學校效能之關係、管理模式與學校效能之關 係、有校長轉型領導與學校效能之關係等，而所採用的研究方法質性、量化皆有，

但同時探討校長課程領導與學校效能之關係者，則較為罕見。為更透徹瞭解校長 課程領導與學校效能的關係，有必要參酌其他有關校長領導的相關實證研究來進 行探討，玆整理如下：

余瑞陽（1997）探討國民小學校長管理能力與學校效能之關係，結果發現：

1.國民小學校長管理能力與學校效能之現況皆屬中上程度。2.受試者知覺不同年 齡、學歷、學校規模、學校所在地區之國民小學校長，其國民小學校長管理能力 具顯著差異。3.受試者知覺不同現任學校服務年資、學校創校歷史、學校規模、

學校所在地區之國民小學校長，其學校效能具顯著差異。4.國民小學校長管理能 力與學校效能具有密切相關。5.國民小學校長管理能力在學校效能具有顯著差異 存在。

張瑞村（1998）探討高級工業職業學校校長領導行為、教師組織承諾、與學 校效能的關係，發現：1.高級工業職業學校校長之「關係導向」、「任務導向」、「以 身作則」領導行為，與教師之整體組織承諾之間具有顯著的正相關。2.高級工業 職業學校校長領導行為與學校效能呈顯著正相關。

楊淙富（1998）在彰化縣國民小學校長領導特質與學校效能之研究中，發現 校長領導特質與學校效能具有相關。

吳明雄（2001）在國民小學校長轉型領導與學校效能之研究中，發現國小教 育人員所知覺的校長轉型領導行為與學校效能具有正相關，校長運用轉型領導行 為愈多，則學校效能愈佳。

陳建裕（2004）在其碩士論文「國民小學校長課程領導與學校效能相關之研 究~以雲嘉南地區為例」，以「國民小學校長課程領導與學校效能相關調查問卷」

為研究工具，依學校規模採隨機抽樣，雲林縣、嘉義縣市、台南縣市國民小學校 長、主任、組長及教師為研究對象，獲得615份有效問卷。所得資料分別以以平 均數、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等法進行分析，獲得 以下重要發現：

1.國民小學教育人員普遍能知覺校長課程領導行為，對校長課程領導的各層 面均能持肯定的看法。

2.國民小學教育人員對學校效能均具有正面的評價。

3.不同背景變項的國民小學教育人員對校長課程領導的知覺有顯著的差異 4.不同背景變項的國民小學教育人員對學校效能的知覺有顯著的差異。

5.校長實施課程領導確實有助於提升學校效能。

陳富銘（2004）在校長領導風格與學校組織效能關係之研究中，發現：1.校 長領導風格趨向多元，並普遍採取正向領導風格。2.學校背景與校長的領導風格 類型存有差異性。3.教師對校長領導風格的知覺存有差異性。4.學校組織效能運 作現況趨於良好。5.學校背景與學校組織效能存有差異性。6.教師對學校組織效 能的知覺存有差異性。7.校長領導風格類型與學校組織效能層面具有相關性。

薛東埠（2004）在其碩士論文「國中校長課程領導與學校效能相關研究--以 九年一貫課程發展為例」，以「國中校長課程領導、課程領導困境與學校效能調 查問卷」為研究工具，採全面調查，以全國二十五縣市（含金門縣、連江縣）國 中校長為調查對象，獲得679分有效問卷。所得資料分別以因素分析、t考驗、單 因子變異數、積差相關、卡方檢定、多元逐步迴歸分析進行分析，獲得以下重要

發現：

1.國民中學校長「課程領導」傾向進步取向，但於「課程的實施」、「課程規 劃與設計」等層面尚有進步的空間。

2.提升學校效能中以「校長領導」、「本位課程規劃與實施」、「教學環境規劃」、

「學校組織文化」等四項為校長課程領導提升學校效能最有效之方法。

3.不同背景國中校長課程領導有顯著差異。

4.影響校長課程領導實施主要因素：一是人員因素。二是缺乏制度。

5.國民中學校長「課程領導」、「課程領導實施困境」與「學校效能」有顯著 相關存在。

6.校長實施課程領導確實有助於提升學校效能。

綜上所述，校長領導與學校效能有相關存在，校長運用有效的領導策略，才 能領導全校師生，最後達到增進學校效能的目的。整體而言，研究者歸納以上學 者的研究，有以下幾點發現：

（一）校長領導現況方面：目前各級學校校長領導的現況大致屬於中上或良 好的程度（余瑞陽，1997；陳建裕，2004；陳富銘，2004）。

（二）學校效能現況方面：學校效能亦大都屬於中上或良好的程度（余瑞陽，

1997；陳建裕，2004；陳富銘，2004）。

（三）知覺差異情形：不同背景變項教育人員所知覺的校長領導與學校效 能，包括性別、年齡、服務年資、學歷、擔任職務、學校地區、學校 規模等，會造成教育人員在校長領導與學校效能知覺的差異，然而因 各學者研究的區域、對象以及關注的焦點不同，研究的結果自然也就 不盡相同。

（四）相關情形：校長領導與學校效能均呈現正相關（余瑞陽，1997；張瑞

村，1998；楊淙富，1998；吳明雄，2001；陳建裕，2004；陳富銘，

2004；薛東埠，2004），顯示校長領導愈好，則學校效能也愈高，校 長領導行為確實有助於提升學校效能。

從上述校長領導與學校效能的相關研究中均可看出，校長是否具備領導能 力，對於學校效能的良好與否具有關鍵性的影響。但是目前對於校長課程領導與 學校效能的研究尚屬有限，國內僅有陳建裕（2004）、薛東埠（2004）等二篇是 同時針對此二個變項來進行研究。然而在現今的九年一貫課程裡，學校本位課程 日益受到重視，校長如何發揮課程領導能力，協助教師解決日常所面臨的課程發 展難題，領導學校本位課程發展，進而提升學校效能是值得我們探討的議題，因 此有必要從事校長課程領導與學校效能的研究，以提供相關單位參考之依據。