結論

根據文獻探討與主要研究發現，茲將本研究之結論歸納如下：

壹、國民小學校長課程領導之現況尚佳，惟評鑑學校課程仍待加 強

根據本研究結果得知，國民小學教育人員所知覺之校長課程領導，只有「評 鑑學校課程」屬中度水準，其餘不論在整體以及「塑造學校願景」、「提升教師專 業」、「建立組織運作」、「實施課程視導」等層面，均屬中高度水準，顯示國民小 學教育人員對校長課程領導大致抱持肯定的看法。然而，研究中卻也發現「評鑑 學校課程」的得分有較低的現象，顯見校長在「評鑑學校課程」仍待加強。

貳、國民小學學校效能之現況尚佳，惟學生學習成就仍待加強

教學品質」、「家長參與」、「學生學習成就」、「學校組織文化」、「本位課 程規劃與實施」等五個層面，均屬中高度水準，顯示國民小學教育人員對學校效 能亦抱持正面的看法。然而，研究中卻也發現「學生學習成就」的得分最低，顯 見「學生學習成就」仍待加強。

參、不同背景變項的國民小學教育人員對校長課程領導之知覺有 所差異

本研究的調查結果顯示，不同教育人員的背景變項（性別、年齡、服務年資、

學歷、擔任職務、學校地區、學校規模）中，在「性別」、「年齡」、「服務年資」、

「擔任職務」等變項，教育人員對校長課程領導的知覺是有所差異的；在「學校 地區」變項則僅對評鑑學校課程存在著差異；至於「學歷」、「學校規模」二個變 項，則並無差異。

從整體來看，大致可獲得以下的結論：

一、男性教育人員對校長課程領導的知覺優於女性教育人員。

二、年齡較長的教育人員對校長課程領導的知覺優於年齡較輕的教育人員。

三、年資愈久的教育人員對校長課程領導的知覺優於年資較淺的教育人員。

四、 擔任校長、主任職務的教育人員對校長課程領導的知覺優於擔任教師（含 組長）的教育人員。

五、不同學校地區的教育人員，僅在「評鑑學校課程」層面的知覺存在著差 異，且鄉鎮的教育人員高於城市的教育人員。

六、不同學歷、學校規模的教育人員對校長課程領導的知覺，並無差異。

肆、不同背景變項的國民小學教育人員對學校效能之知覺有所差 異

本研究的調查結果顯示，不同教育人員的背景變項（性別、年齡、服務年資、

學歷、擔任職務、學校地區、學校規模）中，在「性別」、「年齡」、「服務年資」、

「擔任職務」等變項，教育人員對學校效能的知覺大部分是有所差異的；在「學 校地區」變項則僅對學生學習成就存在著差異，而「學校規模」變項則對學生學 習成就以及本位課程規劃與實施有所差異；至於「學歷」變項，則並無差異。

從整體來看，大致可獲得以下的結論：

一、男性教育人員對學校效能的知覺優於女性教育人員。

二、年齡較長的教育人員學校效能的知覺優於年齡較輕的教育人員。

三、年資愈久的教育人員學校效能的知覺優於年資較淺的教育人員。

四、擔任校長、主任職務的教育人員對學校效能的知覺優於擔任教師（含 組長）的教育人員。

五、不同學校地區的教育人員，僅在「學生學習成就」層面的知覺存在著差 異，且城市、鄉鎮的教育人員高於偏遠的教育人員。

六、不同學校規模的教育人員，在「學生學習成就」層面的知覺存在著差 異，且大型學校的教育人員高於小型學校的教育人員；而在「本位課程 規劃與實施」層面上，小型學校的教育人員高於中型學校的教育人員。

七、不同學歷的教育人員對學校效能的知覺，並無差異。

伍、國民小學校長課程領導與學校效能具有正相關

國民小學校長課程領導與學校效能的相關係數介於.355~.966之間，且均達顯 著水準，因此彼此之間具有正相關。亦即國民小學教育人員知覺校長課程領導愈 高，其學校效能也愈好；學校效能愈好，其校長課程領導愈佳。其中又以校長課 程領導的「實施課程視導」與學校效能的「學校組織文化」相關程度最高（r

＝.966），而以校長課程領導的「提升教師專業」與學校效能的「學生學習成就」

相關程度最低（r＝.355），然相關程度尚可接受。