國民小學歌唱教學之意涵

一、國民小學音樂課程標準、綱要與內涵

本研究上學期課程設計，是根據教育部（2008）國民中小學九年一貫課程暫 行綱要公布的分段能力指標，分段能力指標本研究針對的學童為四年級的學生，

四年級學生屬於九年一貫課程第二階段的兒童。由下整理可知，本階段的學習應 達到三項主題軸的分段能力指標。

表 2-1-1

第二階段音樂分段能力指標

探索與表現

1-2-3 參與藝術創作活動，能用自己的符號記錄所獲得的知識、

技法的特性及心中的感受。

1-2-4 運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現 個人感受與想法。

審美與理解 2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述 個人感受及對他人創作的見解。

實踐與應用

3-2-13 觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮貌與態度，並透 過欣賞轉化個人情感。

3-2-3 認識鄉土音樂，並藉由演奏、演唱或欣賞的方式，表現關 懷鄉土的情操。

12

13

藝術與人文學習領域音樂學習教材內容(歌唱)

4. 即興或創作曲調，如：四小節曲調、問句與答句、反覆樂句，以運用所習得 的音樂知識與技能。

在基本概念方面，以音樂素材與概念而言：

1. 探索並運用各種音源以製造聲音，如：不同的人聲、各式樂器、環境中的各 種聲響，並自創符號加以記錄。

2. 從事基礎的讀譜練習，如：固定唱名、邊聽音樂邊指認樂譜中的音樂符號。

3. 從事基礎的音感練習，如：節奏、曲調、調性，分辨樂曲的節奏，如：區別 二拍子與三拍子、大調與小調、重複、級進或跳進的音型、上行或下行的音 型聽辨。

在藝術與生活方面，以音樂與生活而言：

1. 觀察及認識生活中各種物件發聲特性和習慣，選擇個人擅長的方式表現與分 享，如：肢體聲響、動物的叫聲、樂器的演奏姿態。

2. 培養正確及尊重的態度觀賞各種音樂展演，如：守時、穿著整齊、自制、專 注。

歌唱教學於中年級課程當中佔有相當重要的角色，從第二階段分段能力指標、

十大基本能力以及第二階段藝術與人文學習領域中了解，中年級學生應具備哪些 歌唱能力的基本程度，以及除了歌唱能力之外，其他的面向的能力。

二、國民小學歌唱教學

在學校的音樂課程中，歌唱教學是相當重要的學習活動，歌唱音準則是歌唱 教學的目標，能正確使用唱歌聲音，才能有正確使用發聲調節法能力，可見教師 要指導兒童正確的使用唱歌聲音為首要目標（莊敏仁，2012）。

歌唱聲音與說話聲音均屬於嗓音活動，然而歌唱是共鳴器官與吐字器官將聲 音處理過之後，形成語言性的嗓音，再加上一些音高的變化而形成的。歌唱聲音

14

與說話聲音都需要使用到呼吸器官、聲帶、共鳴器官及發音吐字的動作。說話與 歌唱的比較上，說話較歌唱速度為快，但相對的音域會較為受限，歌唱時母音聲 音的延長性較長，歌唱時的力度大於說話時的力度，歌唱的動能較說話強，但兩 者都需要注重口腔中的空間、氣息流動、母音的飽滿與維持，歌唱時呼吸控制較 說話來說相對重要。

說話聲音又分為習慣性音高及理想性音高這兩個層級，每天說話、音域有限 為習慣性音高層級的特徵；音質與音量都在適度的表現情況下，為理想性音高層 級的特徵。在教學時也要避免兩種兒童非成熟的歌唱聲音，第一項為使用兒童說 話的音質與音域來唱歌，第二項說話聲音尖銳，並在一般歌唱音域以上唱歌，正 確的說話習慣是正確歌唱的基礎（莊敏仁，2012）。可見說話對於歌唱是有顯著 影響的。

課程標準有關於演唱教學一共有八個重點，以下分別敘述，並說明其意義(張 渝役，2002)。

1. 腹式呼吸法：(1)講究歌唱方法：第一項為「自然」；第二項為「須懂得呼吸」

又稱為吐納，或是去觀察小嬰孩，便可以學到自然與呼吸這兩項重點，也可 以用「打哈欠」、「聞香氣」、「吹氣球」、「躺臥呼吸」這些方式來指導學生，

腹式呼吸法。(2)運氣的練習：「打哈欠」時的「呼」腹部就會自然推出去，然 而這就是「唱」歌的自然方式。可以以雙手去感覺腹部運動的狀態。低、中、

高年級練習的秒數分別為，低年級八到十秒、中年級可延長到十二秒、高年 級到十五秒。(3)吐納的學習：「聞香氣」就稱之為「納」，「打哈欠」、「吹氣球」

則是稱之為「吐」。(4)認識呼收要點：「躺臥呼吸」可以讓學生更清楚腹式呼 吸，小嬰孩平躺，或由學生自身平躺，都可以感受到氣的進出，最後利用平 躺哼唱，確實感受做腹式呼吸時，腹部的起伏與變化。

2. 以自然放鬆的聲音，唱準音高：(1)練習音準：低年級的學生由中央 C(Do)開

15

始，一直練到高音譜記號第二間的 A(La)，再加上五個母音(a、e、i、o、u)來 練嘴型。(2)音高練習：女中音或是女高音都教到高音譜號五線的 F(Fa)或是 G(Sol)，假音與喉音不可出現。(3)自然放鬆：練習「自然放鬆」時應避免站或 坐著不動，應學習歌唱家將手放鬆張開，呼吸自然就會順暢。

3. 練習下降音型發展頭聲：利用字典中相關國字，練習國字國音，也可練習五 個母音(a、e、i、o、u)，更可以練習嘴型。

4. 趣味教學輔導：(1)利用有趣的問答：出題應與該單元有關的題目、配合年級 程度、能幫助學習的興趣、題目不應引起不必要的聯想、可幫助該單元教學 的相關題目。可以利用數學來解釋一些音樂上的教學，也是一項不錯的方法。

(2)視覺輔助：是教歌唱最常用的方法，卡拉 ok 利用伴唱，同時也顯示歌詞，

讓學生進行歌唱的活動。或播錄音帶讓學生看著書進行跟唱，也可直接跟唱。

也可播放影碟，先邊看邊唱，之後只播音樂但不看影像，也是一種教學方式。

或是將歌詞投影放大，也可利用大字報放在黑板，請一位學生上去指，其他 學生跟著伴奏一起唱。(3)故事講述：可教授音樂家、作曲家的方面去取材，

對於低年級的教授方式應講重點，時間上也不宜過長，故事約五分鐘左右，

重點應多練習歌唱。中年級故事可增加為七分鐘，影片經過重點提示以後，

可以增加到十八分鐘或是短些。高年級的音樂故事可以加入一些教育理念或 是愛家、愛國的哲理。(4)以「韻律動作」配合演唱教學：低年級為唱遊，中 高年級則為韻律，教師可加上唱與演。(5)樂器伴奏的演唱教學：可鼓勵學生 攜帶樂器到校伴奏，教師比較可以看出學生的程度，並對難易度要有所認知，

可選用難度與程度較高的曲子，面對簡單的曲子，他們即可不教自會，教師 只要稍加指導就可成形。

5. 學生示範：教師除了要範唱及簡單的講述之外，可以讓兒童獨唱或是各組上 台合唱，此種教學方式可以增加學生的台風，也可觀看同儕表現，學習對方

16

優點並練習提出良好的評語，也可教導學生獨唱，可訓練他們大方及歌唱技 巧，找學生唱熟也配合音域的歌曲，練習獨唱或是兩人二聲部合唱，依照學 生個性給予他們適當的曲目，分組時應採取異質分組。

6. 聲部的均衡和諧：和聲音感教學，就像是吃一道菜，要能知道箇中滋味。要 使兒童去聽其他聲部及伴奏，並說出其對音樂的感覺。

7. 變聲期的教學：教師應進行移調或是請少數變聲的學生演奏樂器，可演奏曲 調樂器及節奏樂器。

8. 配合其它教學活動：(1)唱遊(2)同一首歌，在教學上要依照年級不同，給予不 同的著重點(3)技巧的教導也可使他們觸類旁通(4)應使學生學習去比較，這方 法可使學生更清楚學習的脈絡(5)可利用外文加上學生有興趣的歌曲，來提高 他們學習的動機。

(二)歌唱教學之內涵

歌唱教學裡面比較重視的要項可以包含音準、共鳴、音域之分述如下：

1.音準：音高是指音的高度，也可稱為音準，發音體震動的次數與頻率可以 決定聲音的高低，每秒震動的頻率與次數越高，代表聲音越高，每秒震動的頻率 與次數越少，代表聲音越低（陳綉惠，2011）。聽音訓練對於音樂學習來說是一 項重要的開始（倪端，1997）。兒童歌唱指導時要設法如何使兒童達到正確的音 高和節奏，這是指導兒童歌唱活動的最高準則，音準方面，要清楚而且正確地聆 聽，因為這是歌唱學習的重要基礎（郭美女，2000）。柯大宜對於聽音訓練相當 的重視，他也相當重視歌唱音準的能力，他認為聽力訓練越早開始越好，就能夠 把要教給孩子的能力成為他的本能。加德納(Gardner，1985)則指出︰音樂敏感度 最強的關鍵時期為零歲到六歲，此時期如果好好訓練，有規劃的指導，就能建立 好的音感，因為音樂的這項才能在人的天賦當中是最早產生的。

17

但 Gorden(1986)的音樂學習理論中有提到，聽力的發展到十八歲以後就會停 止，所以才要把握十八歲以前的關鍵期，這是對音感訓練來說重要的，所以應該 要好好把握孩子聽音訓練的關鍵期，國小以及國中的這段時間。總而言之過了十 八歲以後，學習的效果會趨漸平緩，可見實施音感訓練的關鍵期很重要。有經驗 的工程師能從機器運轉的聲音裡面，覺察機器故障的所在，優秀的偵探也可以憑 電話撥號的聲音長短知道你所撥的電話數字，可見音感與生活關係極大，生活中 充斥著與聲音有關的元素，所以要使音感的靈敏度增加，這就要靠幼年的訓練（張 統星，1991）。聲音的重要性在合唱中也可顯示出來，因為合唱中各聲部的音皆 有和聲關係，在訓練之時，不希望有聲部或是歌唱者走音，所以唱歌的基本要求，

就是音準要正確（范儉民，1980）。

影響兒童歌唱音準的要素與歌唱學習成熟度、調性感以及正確的發音調節法 都是具有關聯性的。若兒童的歌唱聲音的訓練也是關鍵，若訓練不足，會使兒童 不知如何使用歌唱的聲音；若兒童分不清楚說話聲音與唱歌聲音，他們就無法使

影響兒童歌唱音準的要素與歌唱學習成熟度、調性感以及正確的發音調節法 都是具有關聯性的。若兒童的歌唱聲音的訓練也是關鍵，若訓練不足，會使兒童 不知如何使用歌唱的聲音；若兒童分不清楚說話聲音與唱歌聲音，他們就無法使