研究動機

第一章 緒論

本研究旨在探討音調型應用於國小四年級學童音樂學習之成效。本章共分為 四節，第一節研究動機；第二節研究目的與研究問題；第三節研究範圍與限制；

第四節名詞釋義。

第一節 研究動機

莊敏仁（2012）以美國音樂教育學家 Edwin Gordon(1927~)的教學理念，指 出音樂教師對於兒童歌唱聲音的發展、遭遇的困難都應有所瞭解，孩子抓不到曲 調音高，並非是他天生就無法唱歌，教師應了解學童的難處，使用對的方式立即 矯正，由於國小歌唱教學占相當大的比例，學生在歌唱上得不到成就，會產生負 面的人格特質。張統星（1991）認為國小歌唱教學有其重要性，因為它是國民小 學基礎教育裡的一環，所以音樂教師應為學生奠定穩固的根基。

鄭方靖（2002）以音樂教育學家柯大宜的教學理念，指出歌唱是孩子最單純 的語言，假使只演唱出單音旋律，其歌聲都會是有感染力的，所以不該一直依賴 樂器，靠樂器歌唱。張統星（2001）認為教師平日的音感教學是相當重要的，對 於歌唱音準是不可或缺的。吳榮桂（1989）認為調性的感覺與音高在合唱教學中，

都是相當重要的。莊敏仁（2012）指出曲調的方向感與音高上的缺乏會影響歌唱 時的音準，曲調的方向感與音高同時是教導學生正確的歌唱必備的學習要素。

Gordon 的音樂學習理論中也提出三種音樂學習理論，「音樂技巧學習的次 序」、「音高內容學習的次序」、「節奏內容學習的次序」。「音樂技巧學習的次序」

則必須包含了音高內容學習的次序及節奏內容學習的次序，也強調音樂聽想的能 力相當重要，學生在從事音樂活動時，透過音樂聽想，就會自然地去聽音樂的形

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式。簡單來說，當停止演奏或是未發出聲音時，學生依舊能靜默地聽到並且能理 解音樂（莊惠君，2000）。莊敏仁（2012）認為音調型的教學的兩大面向，分別 是調性與節拍，教師要使學生熟悉音調型的語法，藉由音樂當中音調型所構成的 音調語言，使聆聽者在聆聽音樂時，發展聽覺技能，並能夠獲得音樂的意義。

研究者也在代理期間發現，學童歌唱音準普遍薄弱，對於歌曲音高的掌握度 不佳，在眾多影響歌唱音準的因素當中，研究者發現，學童在學習音樂期間，未 利用音調型來練習歌唱音準，以至於眾多學童對於音高、和弦及曲調方向的辨識 無法掌握。美國音樂教育家 Gordon 音樂學習理論中的音調型深受學者重視，並 積極蒐集相關資料，在眾多的研究資料中發現，較少將音調型在教學使用上做清 楚的說明。如此一來，音樂教師假使想要利用音調型來輔助教學，也還是無法清 楚的知道該如何使用適合的音調型來做教學。

近年來，國內外有越來越多音樂教育家推廣 Gordon 音樂學習理論中的音調 型，例如莊敏仁（2006）的《戈登音樂學習理論運用於合唱和聲感訓練之理念與 應用》、莊惠君（2006）的《戈登音樂學習理論之概論與應用》、何佩華（2001）

的《躍進音樂課程－學習系列活動教師手冊》、莊敏仁（2008）的《兒童合唱團 團員歌唱音準問題探究》等。國外方面， Reifinger(2009)的《分析聲調模式用於 二年級一般的音樂類視唱教學》(An Analysis of Tonal Patterns Used for

Sight-Singing Instruction in Second-Grade General Music Class)。證明了 Gordon 的 音樂學習理論越來越受到大家的重視，也可從研究資料中發現，音調型教學策略 對於歌唱音準、和弦辨識、曲調方向都有所助益與相關。

基於上述原因，研究者想了解藉由莊敏仁(2012)「兒童歌唱聲音與歌唱調性 感之研究」中對所設計的音調型課程及手勢之建議，是否有助於學生在音樂學習 成效上的學習，因此以研究者自編之音調型課程，應用在音樂成效教學上，藉以 檢測音調型對於國小四年級學生在歌唱音準、曲調方向辨識、Ⅰ級和Ⅴ級和弦辨

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識等三項音樂學習成效的影響，期望能提升學生的歌唱學習成效。

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