建議

本研究依據研究結果與結論，對音樂教師與未來研究者提出建議如下：

一、給音樂教師的建議

(一) 音調型教學方式宜融入音樂教學。

由本研究結果可以發現，音調型之教學有助於提升學生在音樂要素方面的學 習成效。音調型圖卡與音調型手勢能提升學生的學習興趣與專注力，並能增強學 生對音樂感受的長期記憶，因此研究者建議音樂教學者運用音調型之教學來進行 音樂教學。

(二) 音調型圖卡與手勢宜與學生的認知發展相對應。

音調型的課程中，雖然沒有固定哪一節課就一定要使用什麼樣音調型進行教 學，但仍有其大原則存在，音樂聽想來設計課程，這些音調型的設計皆是從簡單 到困難，由音調型的句子短到長，就像是我們不會一開始就請對於音樂陌生的孩 子，唱一整首超乎他認知年齡的歌曲。因此教師在設計音調型圖卡與音調型手勢 時，除了須配合學生的生理與音樂認知發展程度，還要注意所設計的音調型圖卡 或音調型手勢是否真的能讓學生與其產生連結，例如在教師的引導下，學生看到 教師右手手心朝下，左手至於肚臍，右手位子擺放的高低位置就能很快的與音高 產生連結。否則教師辛苦設計出來的課程很可能只會讓課程看起來很精采，但實 際上卻無法完全達到預設的教學目標。

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(三) 音調型教學策略可提升歌唱音準，但教學實施時間需至少 三個月以上。

謝瑩蓉（2005）指出歌唱音準能力的培養都是需要長時間的，所以圖形與手 勢輔助教唱的時間應該要拉長，對於演唱旋律與聽辨節奏、旋律的能力都是能夠 提升的，李佳玲（2005）認為音型教學對中低音樂性向的學生來說，是很好的發 展工具之一，也可教導學生用歌唱的聲音唱歌，同時音樂聽想的培養都是需要長 時間的投入的。

研究者實施為期三個月研究，研究結果顯示有所成效，若學習時間再拉長，

想必成效會更為顯著。

(四) 強化兒童音調語彙的能力可提升兒童的調性感。

蔡迎禾(2009)指出，運用五聲音階於補救教學課程，能夠使缺乏自信、音準 不準、歌唱聲量問題的學生都有所改善，能提升學生唱歌能力與自信教學，劉斐 如(2009)認為運用五聲音階於補救教學課程，能夠使缺乏自信、音準不準、歌唱 聲量問題的學生都有所改善，Conway (2003)提出學童的第一堂器樂課，對於音 樂聽想的音調感能力的建構是非常重要的。

研究者建議音樂教師在從事音樂教學時，應以視唱為基礎，再延伸至和弦、

曲調上的學習。但須注意不能為了結合和弦與曲調，反而模糊了教學重點，所以 在結合和弦與曲調的教學之前，應確定所設定的課程是利用視唱來幫助和弦、曲 調之學習，教師切勿為了連結而連結。

(五) 音調型圖卡教學時須掌握「聲音在符號之前」之教學原則。

運用音調型的教學方式，音調型圖可在課堂上一定是需要呈現的，教師一定 要切記音樂在符號之前，Conway (2003)也曾提出學童的第一堂器樂課，要注意

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音樂要在符號之前，切勿符號在音樂之前。而音調型的圖卡的大小必須要讓最後 排孩子都看得很清楚，以免出現學生看不清楚圖卡而上課分心。每一節課的音調 型圖卡的設計，應將中央 Do 到第三間的 Do 這八個音，隨著每一堂課都應慢慢 加入教學之中並呈現出來，切記勿操之過急，一次加太多音，學生會覺得學習是 件繁重的事，因而降低他們的熱情。

二、給未來研究者的建議

本研究受限於人力與時間等因素，將研究對象限定為台東縣台東市興興國小 四年級之學童。建議未來的研究者能選擇不同年齡層或地區的對象進行研究，以 瞭解不同研究對象之研究結果是否會呈現不一樣的研究結果。

(二)研究方法

本研究採準實驗研究法，屬於量化研究。並沒有探討到經過實驗課程後，學 童對於音調型之學習態度有無變化，因此研究者建議未來的研究者能設計與學習 態度相關之量表或訪談，以瞭解學生在經過實驗課程後，是否有增加其對於音樂 的學習興趣。

(三)研究內容

本研究僅探討音調型對於四年級學童音樂學習成效的影響，本研究僅針對

「歌唱音準、曲調方向辨識、Ⅰ與Ⅴ級和弦辨識」等三個面向進行研究，建議未 來研究者可以將研究範圍擴展至其他音樂的面向。並且建議未來的研究者，能將 音調型運用於不同的音樂學習層面。

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(四)評量方式

本研究的採用測驗的方式進行評量，想瞭解學生在經過實驗課程後，在音樂 學習成就上有何發展情形。建議未來研究者能加入學生自評或互評的評分方式，

瞭解學生對自己與他人的表現有何看法，並且學會尊重與欣賞他人的態度。

三、結語：

音樂是抽象的藝術，對音樂教師來說，如何以最簡單的動作或聲音呈現所欲 達到的成效是值得深思的，利用具體音調型圖卡或音調型手勢的呈現，可以幫助 學生更「靠近」音樂，進而習得音樂相關的知識與技能，讓音樂以最簡單的方式 進入到孩子的生活當中。

所以教師設計音調行課程的內容應審慎規劃，且務必要配合學生的認知能力 與生理發展的能力，在課程設計上教師呈現的先後順序相當重要，例如：音樂先 於符號，這一點是設計音調型課程相當重要的。教師在教授音調型手勢時，需要 將手勢擺放的位置、擺放的方式都應清楚介紹，然而參考先前的文獻或是具備教 學經驗，都能夠讓課程編排進行的更為順利。在實際運用音調型圖卡與音調型手 勢於音樂教學中時，教師必須逐漸的加深加廣，讓這些課程不僅是引起學生的注 意力，還要能成為學生帶得走的能力，以幫助他們在音樂學習的路上都具有高度 興趣的。

音樂能點亮我們的生活，更能為生活增添色彩，更重要的是要使音樂進入到 孩子的生命當中。研究者希望透過本研究，能讓音樂教師發展不同音樂教學方式 的可能性，藉由音調型來提供教師在課堂上能使用的另一個教學方式，也希望能 使學生在學習音樂時，能更靠近音樂，讓音樂變得很簡單，進而讓音樂進入學生 的生命當中。

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