第四章 研究結果分析與討論
第三節 國民小學男女校長轉型領導與學校組織氣氛之相關分析
本研究目的主要以皮爾森 (Pearson)積差相關分析國民小學男女校長 轉型領導整體及各層面與學校組織氣氛整體及各層面之相關情形，以回 答本研究待答問題四：探討高雄市國小男女校長轉型領與學校組織氣氛 間的關係為何？藉以驗證假設 3：高雄市國民小學教師知覺男女校長轉 型領導與學校組織氣氛有顯著相關。
分別依序探討男女校長轉型領導整體及各層面與學校組織氣氛整體 及各層面之相關情形。本節研究結果依據吳明隆 (2007)的觀點，以相關 係數 r 值小於.40 為低度相關，.40≦r≦.70 為中度相關，r 值大於.70 為 高度相關。依此原則將研究結果分述如下：
一、男校長轉型領導與學校組織氣氛之相關分析
由表4-35顯示，男校長整體轉型領導與學校組織氣氛整體之間呈現 低度正相關(r=.216)，且達.001 非常顯著水準；而轉型領導各層面與學 校組織氣氛各層面間，相關係數介於-.588 至.837 之間，呈現低度、中 度、高度以上的正負相關，亦達.001 非常顯著水準。顯示轉型領導高的 男性校長其學校組織氣氛也愈開放。
表4-35
N=374，***p<.001
（一）男校長轉型領導與學校組織氣氛的關係
2.男校長學校組織氣氛各層面與整體轉型領導之間低中高相關
而從學校組織氣氛各層面與男性校長轉型領導整體來看，其相關高 低依序為「親和支持」(r=.851)、「阻礙教學」(r=-.575)、「專業分享」
(r=.480)、「工作督導」(r=-.374)、「同事情誼」(r=.303)、「疏離隔閡」
(r=-.161.)。顯示男性校長學校組織氣氛的各層面與整體轉型領導為低 至 高度相關。其中「親和支持」(r=.851)、「專業分享」(r=.480)、「同事 情誼」(r=.303)為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.575)、「工作督導」
(r=-.374)、「疏離隔閡」(r=-.161.)為低至中度負相關。
（二）男校長轉型領導各層面與學校組織氣氛各層面的關係
依據研究統計結果，從轉型領導各層面與學校組織氣氛各層面的相 關情形分析如下：
1.男校長之「共創願景」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.660)、「阻礙教學」(r=-.448)、「專業分享」(r=.372)、
「工作督導」(r=-.248)、「同事情誼」(r=.227)，但是與「疏離隔閡」(r=-.090) 層面是沒有相關的。顯示男校長在「共創願景」與學校組織氣氛各層面 呈低至中度相關。其中「親和支持」(r=.660)、「專業分享」(r=.372)、
「同事情誼」(r=.227)為低至中度正相關；「阻礙教學」(r=-.448)、「工 作督導」(r=-.248)為低至中度負相關。
2.男校長之「魅力領導」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.837)、「阻礙教學」(r=-.588)、「專業分享」(r=.427)、
「工作督導」(r=-.388)、「同事情誼」(r=.256)、「疏離隔閡」(r=-.141)。
顯示男校長在「魅力領導」與學校組織氣氛各層面呈低至高度相關。其 中「親和支持」(r=.837)、「專業分享」(r=.427)、「同事情誼」(r=.256) 為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.588)、「工作督導」(r=-.388)、「疏 離隔閡」(r=-.141)為低至中度負相關。
3.男校長之「激勵動機」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.836)、「阻礙教學」(r=-.575)、「專業分享」(r=.510)、
「工作督導」(r=-.402)、「同事情誼」(r=.330)、「疏離隔閡」(r=-.205)。
顯示男校長在「激勵動機」與學校組織氣氛各層面呈低至高度相關。其 中「親和支持」(r=.836)、「專業分享」(r=.510)、「同事情誼」(r=.330) 為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.575)、「工作督導」(r=-.402)、「疏 離隔閡」(r=-.205)為低至中度負相關。
4.男校長之「智能啟發」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.754)、「阻礙教學」(r=-.509)、「專業分享」(r=.465)、
「工作督導」(r=-.323)、「同事情誼」(r=.302)、「疏離隔閡」(r=-.169)。
顯示男校長在「智能啟發」與學校組織氣氛各層面呈低至高度相關。其 中「親和支持」(r=.754)、「專業分享」(r=.465)、「同事情誼」(r=.302) 為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.509)、「工作督導」(r=-.323)、「疏 離隔閡」(r=-.169)為低至中度負相關。
5.男校長之「個別關懷」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.832)、「阻礙教學」(r=-.518)、「專業分享」(r=.466)、
「工作督導」(r=-.361)、「同事情誼」(r=.308)、「疏離隔閡」(r=-.161)。
顯示男校長在「激勵動機」與學校組織氣氛各層面呈低至高度相關。其 中「親和支持」(r=.832)、「專業分享」(r=.466)、「同事情誼」(r=.308) 為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.518)、「工作督導」(r=-.361)、「疏 離隔閡」(r=-.161)為低至中度負相關。
二、女校長轉型領導與學校組織氣氛之相關分析
由表4-36顯示，女校長整體轉型領導與學校組織氣氛整體之間呈現 低度相關(r=.084)，但是沒有達到顯著水準，所以並沒有顯著的相關；而 轉型領導各層面與學校組織氣氛各層面間，相關係數介於-.717 至.865 之間，呈現低度、中度、高度的正負相關，亦達非常顯著水準。因此轉 型領導高的女性校長其學校組織氣氛也愈開放，未獲得支持。
表4-36
N=388，***p<.001；**p<.01；*p<.05
（一）女校長轉型領導與學校組織氣氛的關係
氛整體是沒有顯著相關的。
2.女校長學校組織氣氛各層面與整體轉型領導之間低中高相關
而從學校組織氣氛各層面與女性校長轉型領導整體來看，其相關高 低依序為「親和支持」(r=.865)、「阻礙教學」(r=-.716)、「工作督導」
(r=-.555)、「專業分享」(r=.469)、「同事情誼」(r=.311)、「疏離隔閡」
(r=-.244)。顯示女性校長學校組織氣氛的各層面與整體轉型領導為低 至 高度相關。其中「親和支持」(r=.865)、「專業分享」(r=.469)、「同事 情誼」(r=.311)為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.716)、「工作督導」
(r=-.555)、「疏離隔閡」(r=-.244)為低至高度負相關。
（二）女校長轉型領導各層面與學校組織氣氛各層面的關係
依據研究統計結果，從轉型領導各層面與學校組織氣氛各層面的相 關情形分析如下：
1.女校長之「共創願景」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.705)、「阻礙教學」(r=-.584)、「工作督導」(r=-.441)、
「專業分享」 (r=.381)、「同事情誼」(r=.269)、「疏離隔閡」(r=-.226)。
顯示女校長在「共創願景」與學校組織氣氛各層面呈低中高度相關。
2.女校長之「魅力領導」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.835)、「阻礙教學」(r=-.717)、「工作督導」(r=-.573)、
「專業分享」(r=.419)、「同事情誼」(r=.250)、「疏離隔閡」(r=-.221)。
顯示女校長在「魅力領導」與學校組織氣氛各層面呈低中高度相關。
3.女校長之「激勵動機」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.843)、「阻礙教學」(r=-.707)、「工作督導」(r=-.552)、
「專業分享」(r=.481)、「同事情誼」(r=.315)、「疏離隔閡」(r=-.230。
顯示女校長在「激勵動機」與學校組織氣氛各層面呈低至高度相關。其 中「親和支持」(r=.843)、「專業分享」(r=.481)、「同事情誼」(r=.315)
為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.707)、「工作督導」(r=-.552)、「疏 離隔閡」(r=-.230)為低至高度負相關。
4.女校長之「智能啟發」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.787)、「阻礙教學」(r=-.639)、「專業分享」(r=.481)、
「工作督導」(r=-.468)、「同事情誼」(r=.304)、「疏離隔閡」(r=-.218)。
顯示女校長在「智能啟發」與學校組織氣氛各層面呈低中高度相關。 其 中「親和支持」(r=.787)、「專業分享」(r=.481)、「同事情誼」(r=.304) 為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.639)、「工作督導」(r=-.468)、「疏 離隔閡」(r=-.218)為低至中度負相關。
5.女校長之「個別關懷」與學校組織氣氛之各層面相關情形依序為
「親和支持」(r=.848)、「阻礙教學」(r=-.660)、「工作督導」(r=-.524)、
「專業分享」(r=.432)、「同事情誼」(r=.304)、「疏離隔閡」(r=-.218)。
顯示女校長在「激勵動機」與學校組織氣氛各層面呈低中高度相關。 其 中「親和支持」(r=.848)、「專業分享」(r=.432)、「同事情誼」(r=.304) 為低至高度正相關；「阻礙教學」(r=-.660)、「工作督導」(r=-.524)、「疏 離隔閡」(r=-.218)為低至中度負相關。
三、綜合討論
綜合以上研究結果，分述如下：
（一）男校長其整體轉型領導與整體學校組織氣氛之間呈現低度正相關 (r =.216, p<.001)，而女校長其整體轉型領導與整體學校組織氣氛之 間沒有顯著的相關r=.084，p<.05 )。
（二）男校長在整體轉型領導及各層面與學校組織氣氛整體及其他各層 面之間亦有低至高度正負相關，且皆達.001 非常顯著水準，但「共 創願景」與「疏離隔閡」並沒有顯著的相關。換言之，男性校長轉 型領導各層面的運用，直接且影響著學校組織氣氛，校長表現愈多 的轉型領導行為，則學校組織氣氛越佳。
（三）女校長在整體轉型領導與學校組織氣氛整體上並沒有顯著的相關，
但是轉型領導其他各層面與組織氣氛各層面之間呈現低度至高度 正負相關，且皆達.001 非常顯著水準。
（四）女性校長轉型領導各層面的運用，在學校組織氣氛的「疏離隔閡」
呈現低度的負相關，於其「工作督導」、「阻礙教學」層面則呈中 高度負相關相關，顯示校長表現愈多的轉型領導行為，則「疏離隔 閡」、「工作督導」、「阻礙教學」得分越低，學校組織氣氛尌愈 佳。
（五）男校長的轉型領導與學校組織氣氛的研究結果與張毓芳（2002）、
陳春蓮（2006）、周宛蓉（2008）、葉怡安（2008）、胡銘浚（2010）
相同。
（六）研究結果顯示：女性校長的轉型領導整體與學校組織氣氛整體沒 有顯著的相關，且女校長轉型領導各層面與學校組織氣氛整體之間 具有低度相關或沒有相關，但女校長學校組織氣氛各層面與整體轉 型領導之間卻呈現低至高相關，與其他研究大不相同。探究原因可 能是學校組織氣氛的確會受到校長轉型領導影響，但是女性校長的 轉型領導行為卻無法被教師所知覺。由前述研究的得知「工作督導」、
「阻礙教學」層面中，女性校長得分高於男性校長的原因可能是教 師知覺女性校長行為細心、善解人意，相對的給予老師較多的指導，
比較少可以揮灑的空間，而教師通常因為教學經驗豐富，其群體自 主性相當高，對於校長的領導風格無法認同，校長轉型領導的行為 是無法感受到的。傳統的性別論述認為女性尌是要細心、善解人意，
但面臨少子化的招生壓力，女性校長的領導行為模式若無法符合傳 統的女性論述，那教師尌更加知覺不到轉型領導，也因此轉型領導 整體與組織氣氛整體沒有顯著的相關。