國軍專業音樂教育

電影電視節目多有主題曲或配樂，球賽暖場、船隻啟用典禮等活動也少不 了音樂，許多人明白音樂在生活中的價值，卻未必思考到音樂教育的必要性

（Hoffer, 1993）；姚世澤（1996）認為音樂教育的本質是「功能論」及「美學 論」兩者並存，功能論是藉由音樂移風易俗、教化人心、陶冶性情、敦品勵 學，也是我國音樂教育的最高理想；若從美學觀點出發，音樂是一項具情感成 分的藝術，能喚起人類內心深層的感受，強調音樂教育對美感經驗的培養，引 導學習者藉由對音樂的反應，進而形成音樂行為（Reimer, 1970）。

臺灣音樂教育之演進，與文化交流及政經環境有密切關係；十七世紀來臺 傳教士帶入西方音樂概念，並設立教會學校；1895 年臺灣成為日本殖民地後，

殖民政權在臺普設西式學校，開始發展系統化的音樂教育，建立學校制度，且 正式將西方音樂列為必修科目，使西方音樂成為臺灣音樂教育的主流；國民政 府遷臺後，推行現代化的教育制度，全面接受及推廣西方教育思想，奠定西方 音樂教育在臺之權威性（陳郁秀，1999；楊麗仙，1986；辜淑禎，2014）。為 深入瞭解音樂教育之內涵及國軍專業音樂教育，本節先討論音樂教育的意義、

目的與功能、再討論國軍專業音樂教育發展情形。

一、音樂教育的意義、目的與功能

專家學者對於音樂教育的意義看法多元，有的認為是為了獲得音樂知識及 技巧（吳幸如，2003；陳淑瑜，2003），也有認為其不在音樂本身，而是透過 音樂讓學習者體驗美的感受，是一種美的教育（姚世澤，2000；萬玟妤，

2006）。范儉民（1980）對音樂教育的意義提出兩種看法，首先，他認為音樂 教育是有目標及周密計畫的音樂活動，以音樂為媒介實施教育，經由欣賞、歌 唱、演奏、創作等經驗，達到美的培育；其次認為音樂教育主要在訓練音樂技 能、學習音樂知識，且有深廣的文化教養，期能培育音樂家，負擔音樂文化的 創造表現，達到專門教育的目標；王恩芳（2004）則認為音樂教育不單指學習 音樂常識，更是在培養學生處理音樂的能力，而完整的音樂教育應以人本為出 發點，主動接觸、行為操作、感覺體認，最後再歸納於抽象的知識，必須具有 多元智慧及激發內在音樂性的能力。

西方歷史上多位智者、宗教、政界人士或教育家，多以音樂的本質、經驗

校、國光劇藝實驗學校等，但隨著國防組織的變革，目前國軍專業音樂教育單

2001；鄭國男，1995；劉燕當，1987）。

（三）政治作戰學校音樂學系（現為國防大學政治作戰學院應用藝術學系音樂

神、促進部隊團結、健康官兵身心為宗旨，成立「政工幹部學校音樂組」，開 始系統化的專業音樂教育；1957 年調整為專科學制，將「音樂組」改為「音樂 科」，於 1960 年改為四年制大學教育，正式成立「音樂學系」，1970 年國防 部核定校名為「政治作戰學校」，系所改名為「政治作戰學校音樂學系」；

1999 年與同校影劇學系、藝術學系合併改稱「藝術系音樂組」，但因國防政策 調整，2004 年起停招，2006 年政治作戰學校併入國防大學，該系復招並命名為

「國防大學政治作戰學院應用藝術學系」，下設有音樂組（周世文，2017；劉 燕當，1987）。

從 1951 年的「政工幹部學校音樂組」至今日「國防大學政治作戰學院應用 藝術學系音樂組」，軍中專業音樂教育單位為因應國防組織調整及社會變化，

在每一階段皆有不同課程規劃，依體制及發展可分為「音樂組時期」、「音樂 科時期」、「音樂學系時期」、「音樂學系含三年制專科時期」、「音樂學系 含二年制專科時期」、「藝術學系音樂組時期」及「應用藝術學系音樂組時 期」等七階段（周世文，2005，2017），研究者並增列各時期之年代如後（圖 2-2-1）：

圖 2-2-1 國軍音樂專業教育單位發展階段圖 資料來源：研究者製圖

1、音樂組時期（1951 年至 1957 年）：

1951 年成立「政工幹部學校音樂組」，此時期由音樂教育家戴逸青教授擔 任指導教官，教授軍樂相關知能，同期因其次子戴粹倫教授於國立臺灣師範大 學擔任音樂系主任，故能邀請多位專家蒞校指導音樂基礎課程，課程設計上除 一般大專音樂科系基礎科目外，亦考量軍事教育需求（邱瑗，2003）。國軍音 樂教育單位成立之初並無完整制度，當時音樂組僅是為期一年半的訓練班隊，

結訓後並無授予學位，學制為三個學期，每學期十七週，從當時音樂專業課程 學分配當表（如表 2-2-1）中可見，專業課程包括聲樂、鋼琴、視唱練耳、音樂 史、和聲學、對位法、樂理、作曲法、配器學、指揮法、欣賞法、音韻學、合 唱等課程。

表 2-2-1

音樂組音樂專業課程學分配當表

科 目 第 一 學 期 第 二 學 期 第 三 學 期 學 分 合 計

聲 樂 2 2 2 6

鋼 琴 6 2 2 10

視 唱 練 耳 3 3 3 9

音 樂 史 1 1

和 聲 學 2 1 3

對 位 法 1 1

樂 理 2 2

作 曲 法 1 1

配 器 學 1 1

指 揮 法 1 1

欣 賞 法 1 1 2

音 韻 學 1 1

合 唱 2 2 2 6

合 計 16 14 14 44

資料來源：周世文（2017）。國軍在臺音樂史（頁 448）。桃園市：周世文自 行出版。

2、音樂科時期（1957 年至 1960 年）：

此時期為政工幹部學校音樂科，學制為兩年，但因課程修習時數標準超過 規定之二年制專科目標，且已達三專程度（音樂專業課程時數配當如表 2-2-2），故教育部同意此時期畢業學生授予三年制專科學歷；在課程方面除保留基 礎科目外，增加了歌詞作法、國樂、軍中音樂、畢業創作、體育常識、影劇常 識等課程，期能符合軍事需求。

表 2-2-2

音樂科音樂專業課程時數配當表

科 目 第一學期 第二學期 第三學期 第四學期 時 數 合 計 聲 樂 64 64 64 64 256 鋼 琴 64 64 64 64 256 視 唱 練 耳 32 32 32 96

音 樂 史 32 32

和 聲 學 54 42 96

歌 詞 作 法 40 40

樂 理 32 32

作 曲 法 32 32 32 96

配 器 學 32 32

指 揮 法 32 32

欣 賞 法 24 24 48

合 唱 32 32 32 96

國 樂 32 32

軍 中 音 樂 24 24

畢 業 創 作 24 24

體 育 常 識 24 24 48

影 劇 常 識 20 28 48

合 計 320 326 310 332 1288 資料來源：周世文（2017）。國軍在臺音樂史（頁 448）。桃園市：周世文自

行出版。

3、音樂學系時期（1960 年至 1975 年）： 資料來源：周世文（2017）。國軍在臺音樂史（頁 448）。桃園市：周世文自

行出版。

4、音樂學系含三年制專科時期（1975 年至 1994 年）： 資料來源：周世文（2017）。國軍在臺音樂史（頁 448）。桃園市：周世文自

行出版。

5、音樂學系含二年制專科時期（1994 年至 1999 年）： 資料來源：周世文（2017）。國軍在臺音樂史（頁 448）。桃園市：周世文自

行出版。

表 2-2-6 資料來源：周世文（2017）。國軍在臺音樂史（頁 448）。桃園市：周世文自

行出版。

7、應用藝術學系音樂組時期（2006 年迄今）：

前述藝術學系音樂組於 2004 年停招，2006 年政治作戰學校併入國防大

目標，並期望畢業生能將所學運用於部隊中，而在課程上更增加「藝術療

國軍音樂教育旨在培育音樂推廣者、提升音樂水準及保存軍中藝術文化，

國防部自「軍樂研究會」後，系統化地規劃音樂教育制度，創辦多個專業音樂 教育單位及訓練班隊，但隨國防組織調整，目前國軍專業音樂教育單位僅存

「國防大學政治作戰學院應用藝術學系音樂組」，此單位早於 1950 年開始萌 芽，隨後為因應社會變遷，在學制及課程上有所調整，但學習宗旨皆以發揚民 族正氣、振奮戰鬥精神、促進部隊團結、健康官兵身心為目標，並期學子能將 所學之音樂知能運用於軍事工作中。