本研究旨在暸解軍藝人才之「音樂學習歷程」與「專業發展」，並探究兩 者之關聯；本章緒論共分為四節，第一節說明研究背景與動機；第二節為研究 目的與問題；第三節為研究範圍與限制；第四節為名詞釋義。
第一節 研究背景與動機
音樂運用於軍隊中能和洽軍心、整齊步伍、團結精神，且在作戰時可慰藉 疲困、激勵士氣、振作軍威（秦孝儀，1984）；蔣中正總統於 1945 年派遣來臺 的軍隊中，便成立藝術工作單位，開拓軍事音樂工作；為滿足軍中娛樂需求、
鼓舞官兵士氣，在 1950 年起開始成立專業單位，有系統的發展軍事藝術；國防 部 1997 年國軍「中華民國國軍軍事組織及兵力調整規劃案」（以下簡稱精實 案）因考量政治、人力、資源、經濟等條件，整併軍中藝術單位，目前僅剩三 個主體單位執行軍事音樂藝術工作：國防部政治作戰總隊心戰大隊第五中隊
（前身為藝工隊）、國軍軍樂隊（含國防部示範樂隊及三軍軍樂隊）、國防大 學政治作戰學院應用藝術學系音樂組（周世文，2017）。
國防部為提升國軍音樂專業能力，依據不同專長及任務性質，創辦各專業 音樂教育單位（班隊），培育音樂人才，包括政工幹部學校軍樂人員訓練班、
國軍軍樂指揮人員訓練班、國軍軍樂示範演奏班、軍樂學生班、政工幹部學校 音樂系等，以發展國軍音樂藝術工作（周世文，2005；施寬平，1978）。因制 度演變及資源限制等因素，國軍各專業音樂教育單位陸續解編，導致培育之人 才不足支應國軍音樂藝術工作，為維持國軍音樂藝術工作發展，國防部近年廣 邀各方音樂專業人才（如募兵制），投入國軍音樂藝術工作。而前述「國防大 學政治作戰學院應用藝術學系音樂組」為目前僅存之國軍專業音樂教育單位，
其畢業生均分發至軍事單位服務；近年在國防組織改革後，因國軍音樂藝術工 作單位簡併，導致缺額減少，以致於畢業生留任國軍音樂藝術工作單位服務之 困難度增高。
基於上述背景，因國軍音樂藝術工作單位編缺限制，現在國防大學應用藝 術學系音樂組之畢業生，欲進入此單位服務並不容易，此現象引發研究者好 奇：能在國軍音樂藝術工作單位服務之音樂人才，其學習歷程應有過人之處，
故欲探討從國軍專業音樂教育單位畢業，且目前服務於國軍音樂藝術工作單位 之軍藝人才，在大學期間音樂學習歷程為何，此為本研究之動機一。
另一方面，研究者本認為國軍專業音樂教育單位畢業生進入國軍音樂藝術 工作單位後，能完成軍事任務及單位辦理之相關課程，即是專業發展的表現，
但在自身就讀研究所後發現，專業發展除了職前的學習外，還必須持續專業能 力訓練（如攻讀研究所、專長培訓等），進而將專業能力實踐於職場，維持專 業成長；專業發展是一種連續性的學習歷程，貫穿整個工作生涯，其意義在強 調專業素養提升，能與時俱進並趨向精緻專業化，以確保工作執行成效（教育 大辭書編纂委員會，2000）；因此本研究欲瞭解國軍音樂藝術工作單位之軍藝 人才如何持續專業發展，為本研究之動機二。
研究者先前曾進行軍藝人才學習歷程與專業發展情形相關研究，結果發現 軍藝人才於大學期間的音樂學習（包括動機、接觸的人、事、物、參與的音樂 活動、得獎與肯定，以及從專業課程中建立之理論與知能），所形成的專業能 力在後續皆能延續發酵，成為專業發展的重要元素（蕭頌主、黃千珮，
2018）。因此，研究者認為音樂學習歷程與後續專業發展間具研究價值，故欲 將先前之研究加深加廣，深入討論學習歷程與專業發展間之關聯，為本研究之 動機三。
本研究基於上述三項動機，希望能瞭解服務於國軍音樂藝術工作單位之軍 藝人才的「音樂學習歷程」及其「專業發展」，並探求二者之關聯；另希望透 過本研究對軍藝人才之培育與專業發展有所啟發，以提升國軍音樂專業水準。
第二節 研究目的與問題
根據研究背景與動機，本研究主要目的有以下三點：
一、瞭解軍藝人才之音樂學習歷程。
二、瞭解軍藝人才之專業發展情形。
三、瞭解軍藝人才之音樂學習歷程與專業發展之關聯。
根據上述研究目的，本研究的待答問題如下：
一、瞭解軍藝人才之音樂學習歷程
（一）研究對象之音樂學習動機為何？
（二）研究對象之大學音樂學習策略為何？
（三）研究對象之大學音樂學習成效為何？
二、瞭解軍藝人才之專業發展情形
（一）研究對象如何進行自我導向學習？
（二）研究對象目前如何進行專業實踐？
（三）研究對象未來的專業成長規劃為何？
三、瞭解軍藝人才音樂學習歷程與專業發展之關聯
（一）研究對象大學音樂學習歷程中的學習動機與專業發展之關聯？
（二）研究對象大學音樂學習歷程中的學習策略與專業發展之關聯？
（三）研究對象大學音樂學習歷程中的學習成效與專業發展之關聯？
第三節 研究範圍與限制
國防部為鼓舞國軍士氣、安定軍心、娛樂官兵，於 1945 年成立音樂藝術工 作單位，開始發展國軍音樂藝術，但在政策革新及資源整併下，目前國軍音樂 藝術單位僅有「國防部政治作戰總隊心戰大隊第五中隊」、「國軍軍樂隊」及
「國防大學政治作戰學院應用藝術學系音樂組」三個。其中專業音樂教育單位 為「國防大學政治作戰學院應用藝術學系音樂組」，該組經歷音樂組訓練班 隊、二年制專科、三年制專科及音樂學系等階段，於 1999 年為順應社會趨勢及 單位需求，將音樂系與影劇系、美術系合併改制為「藝術系音樂組」迄今，以 培育跨領域之軍藝人才為目標。而本研究探討之對象，為目前服務於國軍音樂 藝術工作單位之軍藝人才，且皆為國軍專業音樂教育單位 1999 年後之畢業生；
為探究軍藝人才於國軍專業音樂教育單位之音樂學習情形與專業發展狀況，故 本研究中「學習歷程」主要討論研究對象大學期間之音樂學習歷程。
一、研究範圍
基於時間、物力、人力等因素，本研究之範圍，依主題、對象、方法說明 如下：
（一）主題
在研究主題方面，主要暸解國軍軍藝人才大學期間音樂學習歷程，及其 專業發展情形，並進一步探討音樂學習歷程與專業發展之關係。
（二）對象
在研究對象方面，以六位畢業於國軍專業音樂教育單位（皆為 1999 年後 之畢業生），且目前服務於國軍音樂藝術工作單位之軍藝人才為樣本。
（三）方法
在研究方法方面，為質性研究中之個案研究法。
二、研究限制
本研究以立意取樣選擇六位服務於國軍音樂藝術工作單位之樣本（皆為國 軍專業音樂單位培育之畢業生），主要探討研究對象大學期間音樂學習歷程與 其專業發展，不討論其性別、最高學歷、服務年資等。此外，受限於時間及人 力，研究結果不宜過度推論至國軍專業音樂教育單位之其他畢業生。
第四節 名詞釋義
研究者闡釋本研究之重要名詞，包括學習歷程、專業發展、國軍音樂藝術 如下：
一、學習歷程
學習對人類的影響重大，學習歷程是從行為開始，人類透過不同的方法、
過程達到學習目的，並在不一樣的需求層次中，經由不同方式得到滿足的歷程
（王克先，1987；郭屏萍，2002）；學習歷程（Learning Process）是透過經 驗、方法、情境等因素達到學習目的，學習時會產生其動機及策略，且每個學 習者皆有所差異，學習策略的使用，會影響學習成效（李勇輝，2017；教育大 辭書編纂委員會，2000），故本研究之學習歷程主要探討其中之「學習動 機」、「學習策略」及「學習成效」三個層面。
二、專業發展
教育大辭書將專業發展（Professional Development）解釋為一種連續歷 程，從職前訓練、導入教育，到持續的專業成長，貫穿整個工作生涯，強調專 業素養的提升能與時俱進，並趨向精緻專業化，以確保其工作產出的良善；專 業發展不只是最初的準備教育，更是持續的學習，使之能不斷充實經驗，並用 於更長遠的理解、實踐和成長（教育大辭書編纂委員會，2000），故本研究之 專業發展主要探討「學習」、「實踐」、「成長」三部分。
三、國軍音樂藝術
國軍音樂可廣義解釋為軍中所使用的音樂，我國軍中音樂藝術包涵：國軍 傳統戲曲、國軍歌劇、國軍國樂、國軍合唱、國軍歌曲、國軍音樂教育、國軍 音樂競賽等；而就狹義的解釋，則單指軍中以西式樂器演奏與軍隊任務相關之 音樂（周世文，2017）。本研究中之國軍音樂藝術單指軍中所使用之音樂，且 主要用於軍事情境中，以達到「音樂作戰」、「音樂治療」、「教育訓練」、
「康樂慰娛」及「典禮校閱」之目的。