軍藝人才之音樂學習歷程

本節探討軍藝人才的音樂學習歷程，李勇輝（2017）認為完整的學習歷程 需先引發「學習動機」，進而在歷程中運用不同的「學習策略」，獲得不一樣 的「學習成效」，故以下分為學習動機、學習策略、學習成效三方面討論。

一、學習動機

在學習動機方面，六位樣本因不同契機引發音樂學習動機，主要受教師、

親友及學校社團的影響；而樣本報考軍校藝術系音樂組的動機，除了本身擁有 音樂專長外，皆是考量經濟負擔及未來就業；以下分「音樂學習動機」及「報 考軍校藝術系音樂組之動機」說明。

（一）音樂學習動機

研究結果顯示教師、親友、學校社團在啟發音樂學習上扮演重要角色，樣 本中有兩位（A、D）是因老師教學時示範樂器演奏，及談天時給予鼓勵而引發 學習動機；另有兩位（B、E）是因親友提供資訊而開始學習音樂；最後兩位

（C、F）是因參與學校社團而接觸音樂。

因為我的阿姨，就是聽說遠房的阿姨他們有在學，然後我媽說要不要去 學學看，就這樣，就學鋼琴。（B190415）

因為高一選社團的時候，我本來要選籃球社，結果膝蓋有開過刀，然後 剛好管樂社的學姊來招生⋯我就去了管樂社。（C190419）

主要是幼稚園看到老師在彈風琴，然後就覺得很有興趣，然後就跟我媽 argue，後來就跟我表妹一起學音樂去那個音樂教室裡面學音樂。

（D190419）

大量接觸應該是在高中進入樂旗隊，我在樂旗隊是打擊組的，那時候算 是比較有接受正式的音樂教育。（F190414）

此外，研究者發現，家人的支持與所提供的學習資源，對音樂學習有正面 影響，如樣本 A 的母親不辭辛勞的接送，樣本 C 的家人給予學費上的支援，樣 本 E 的家長為其找尋適當的老師。

後來即便他[鋼琴老師]不是在同一個鄉鎮，我媽媽就是都幫我做這個接 送，讓我們去做這個學習。（A190415）

我當時就先找鋼琴老師，然後有再去好好學樂理，因為我真的沒有錢，

那時候還是家人湊錢。（C190419）

我媽就說還是找個家教好了，然後我爸竟然聽話，然後我爸就勉為其難 的就幫我找了家教，便宜的家教，但教得很爛，我媽都聽得出來，我媽 也沒什麼音樂基礎，她只是一個幼幼班的老師，她只會彈個鍵盤，但音 感還不錯，然後她就覺得他教得很爛，然後最後就把那個老師給換掉 了，然後我媽在逛街的時候，就發現我們家附近有一個新開的音樂教 室，所以就叫我去那邊學啊！（E190419）

上述可知樣本是受教師、親友及學校的影響引發音樂學習動機；而家長的 支持與支援，亦是影響音樂學習的重要因素。研究者認為引發學習動機，需有 相關資訊來源，而資訊可能來自教師、家長、親友或學校等。

（二）報考軍校藝術系音樂組之動機

本研究中除樣本 F 早於國中階段就進入國防教育體系就讀，故只能報考軍 事相關大專院校外，其餘五位在升大學時，皆有多元的升學選擇；而他們報考 軍校的動機，包括經濟考量、職涯規劃及父母期待。

小時候也就是會覺得說，能夠當音樂老師是最好的，然後又可以念公立 的學校的話，就可以幫省學費，因為從國小唸音樂班就已經花家裡很多 錢了，所以就就會覺得說要念國立的學校⋯我知道政戰音樂系就是說，

軍校然後也是不花錢有學費，可以領零用錢，所以我就覺得說他符合我 的需求，就是我可以繼續唸音樂系，然後我又可以減輕家裡的負擔。

（A190415）

因為覺得大學去讀什麼系回來，第一個先背學貸，第二個你可能要找工 作，然後你還要當兵，還有很多事情要忙，那倒不如去找個公職。

（D190419）

我就跟我爸講這件事，他本來很反對我學音樂的，結果他聽到軍校，他 就把我罵一頓：「傻傻的，鐵飯碗馬上就有工作，你學音樂外面哪有工 作啊！在裡面不用花大錢就可以學你想學的音樂」其實他還是覺得兩全 其美的方法就是軍校然後可以是自己喜歡的。（E190419）

此外，研究對象亦闡述當時有關軍事相關大專院校的資訊，主要來自師 長、家長、同儕及學校教官。研究對象 A、F 有畢業於政戰學校的師長提供相 關資訊及建議；研究對象 B 則是母親已先暸解各升學管道且鼓勵報考；研究對 象 C 是同儕的資訊分享；研究對象 D、E 則為學校教官招募而獲知此升學管 道。

我國、高中的時候剛好遇到的長笛老師剛好是政戰學校畢業的大學長⋯

所以我大概也是從老師身上知道說政戰有音樂系。（A190415）

那時候她[母親]剛好聽說政戰有音樂系⋯然後到了高三她就說那你聯考考 看看啊！如果有國立的再說嘛，如果沒有國立就去唸軍校好了。

（B190415）

後來他[長號分部老師]有一個學生就提供了政戰音樂系的訊息我才去問 教官⋯然後我就還有上網去查，然後又查到一些相關的資訊，那時候我 是用推甄的，我只是想要學長號，所以我就選擇了音樂系。

（C190419）

教官都有在做招募工作，所以大概知道有政戰學校，然後我們是復招的 第一屆，然後反正就想說去試試看，音樂是我的專長，然後就去試看 看，然後就上了。（D190419）

反正就是我那時沒有想要唸軍校⋯我其實中國醫藥學院應該是會上的，

我本來已經決定要去，去之前教官突然來宣導，看簡章，然後看到我們 組真的很特別，怎麼會有音樂組，軍校怎麼可能跟很自由奔放的藝術有 結合。（E190419）

那時候我們其實準備要考政戰的時候，就有在想我到底要填什麼系，然 後就有聽到 99 年班的預校學長⋯耳聞他們他們在面試的時候的準備狀況

⋯當初就有一點點這樣子的想法發芽，然後加上那時候學校有一個學務 處處長⋯我問他因為他是政戰的學長，那如果我想去考政戰學校的話，

考什麼系比較好？他就說你就打鼓的，你就去音樂系，去音樂系就對 了，然後我就報音樂系了。（F190414）

由上述可知，樣本報考軍校的動機主要為經濟考量、職涯規劃及父母期 待；而獲得軍事院校訊息的來源，可能是相關背景之師長、積極暸解升學管道 的家長、相互交流資訊的同儕、執行招募工作的學校教官。

二、學習策略

在學習策略方面，分「學習規劃」、「學習心態」及「學習挑戰」說明。

由於種種原因，樣本於大學時並無具體的音樂專業學習規劃；儘管如此，從學 習心態上仍可窺見六位研究對象皆會自我要求，期許自己能有好成績，從訪談 中亦發現樣本對學習環境的適應狀況，會影響其學習心態；而在大學時的演唱

（奏）技術類課程、跨領域專業課程、基礎訓練課程，使樣本感到挑戰，在因 應上述挑戰時，研究對象除積極面對外，師長的協助也是重要關鍵。

（一）學習規劃

研究結果發現，六位樣本於大學期間並無具體音樂學習規劃，研究者從訪 談中歸納可能原因有四：

1、領悟未來職業為「軍人」，而「音樂」只是附加價值。

2、樣本就讀時資訊來源有限，有關國軍音樂藝術工作之訊息不足，且未意識 到需強化本身的音樂專業能力，以利未來發展。

3、國防大學政治作戰學院應用藝術學系復招後，系上課程安排多元廣泛，樣 本需將心力投注於不熟悉之其他藝術領域，而音樂領域課程對樣本而言相 對容易，故不需投入大量心力學習。

4、多數樣本並不熟悉國防體系的教育模式，入學後必須適應有別以往的學習 環境，而無餘力進行音樂學習規劃。

我大概到大二的時候，突然有一天有這個頓悟，我不是來當音樂家的，

就是我今天來軍校唸書，其實我只是一個會彈鋼琴的軍人，就是我清楚 的意識到，就是當軍人才是我的本務，就是學校要把我訓練成一個一個 好的軍人，然後啊！音樂啊，我會彈鋼琴什麼的，這些只是我的附加價 值⋯基本上我其實沒有做太多未來的進修規劃，就是覺得說反正我把現 在該念的東西念好。（A190415）

我當時沒有想過應該要怎麼去學習，其實我覺得以前在學校的時候，老 師並沒有把未來的方向，或是當時候軍中專業單位的事情，把你講得很 清楚⋯我只知道我是唸音樂系，然後就是把樂器練好，把課修完，其他 下部隊就再說⋯那是有一次現在的[示範樂隊]隊長，他有剛好回來學校不 知道要幹什麼，然後老師請學長跟你們說說話，才知道有樂隊耶。

（B190415）

當時完全沒有去打聽裡面課程的方向⋯進去學了音樂，又學了美術，又 學了影劇的東西，我的想法其實就是反正進來就當作自己什麼都不會，

什麼都從頭來，什麼都從頭學，也沒有說特別排斥啊，但是當然最喜歡 的東西還是在音樂上。（D190419）

我覺得當時上課就是我的解放，就是我的安全地帶，我只要上課，其他 那些學長姐操練的辛苦壓力就完全隔絕了。（E190419）

上述樣本在大學時期，因種種因素，並無具體的專業音樂學習規劃，研究 者認為學校應提供學生軍藝工作內容與需求相關資訊，使其在多元課程學習中

（二）學習心態

在學習心態方面，樣本們面對專業課程時，皆會自我要求，甚至期望自己 能名列前茅。另外，樣本也會把握學習機會，藉音樂創造自我價值，並得到老 師的認同與肯定。

當時我們的長號主修是一起上課，包含一二三四年級都是一起上⋯但其 實那時候其他同學也不是真的投入，只有我跟在跟老師對話，然後我也 都會有進度吹給老師聽。我還記得有一次上課，然後我吹完之後小號老 師來，然後我們在聊天，然後老師就跟小號老師說：「他們的練習時間

當時我們的長號主修是一起上課，包含一二三四年級都是一起上⋯但其 實那時候其他同學也不是真的投入，只有我跟在跟老師對話，然後我也 都會有進度吹給老師聽。我還記得有一次上課，然後我吹完之後小號老 師來，然後我們在聊天，然後老師就跟小號老師說：「他們的練習時間