研究工具

為使研究順利進行，並收集完整相關資訊，本研究之工具包括研究者本 身、訪談大綱、錄音器材、訪談同意書、逐字稿確認書。

一、研究者本身

鈕文英（2007）提到質性研究主要是以研究者本身作為資料蒐集與分析的 工具；研究者要能對研究過程產生敏銳的觀察力，準確掌握語言與非語言之訊 息，在蒐集資料過程中能產生即時性想法，才能蒐集到整體性資料（蕭淑玲，

2016）。本研究之研究者曾於國軍部隊中擔任輔導長，長期執行官兵心緒觀察 及輔導工作，具相關晤談訪問之經驗；另外研究者於 2018 年國防大學舉辦之

「軍事藝術軟實力—傳承與創新」研討會中，曾發表「大數據與多媒體熱潮中 的創新思維—淺談國軍歌手施崴竣的學習歷程與專業發展」一文，亦採質性研 究之個案研究方法，對研究對象進行深度訪談，已有相關經驗，基此，「研究 者」為本研究之工具一。

二、訪談大綱

陳向明（2002）指出質的研究雖要求給受訪者表達的自由，但研究者於訪 談前都會設計大方向的「訪談大綱」，列出主要問題及研究內容，訪談大綱於 訪談中有提示作用，以免遺漏重要內容；訪談大綱所列之問題應由近而遠、由 淺入深，主要目的在於引導受訪者整理思緒，並充分表達內心真正想法（林鈴 玲，2015），且研究者須有效掌握訪談方向及保持過程流暢（周純玉，

2009）。研究者依據本研究目的與問題，與指導教授討論後擬定訪談大綱初 稿，其中訪談問題分為三部分，第一部分探討研究樣本之學習歷程，包括學習 動機、學習策略、學習成效；第二部分為專業發展，包括學習、實踐、成長；

第三部分探究學習歷程與專業發展之關聯；此訪談大綱初稿在委託三位相關領 域之專家進行效度檢驗後（訪談大綱專家效度表，如附錄一），依據專家所提 之建議修改，形成正式訪談大綱（如附錄二），用以進行半結構式訪談；訪談 時間約一小時，若於訪談期間發現新的研究觀點，則視實際狀況調整訪談內 容，故「訪談大綱」為本研究之工具二。

（一）專家 A：政戰學校藝術學系畢業，西班牙薩拉曼卡大學（Universidad de Salamanca）碩士，並於西班牙塞維雅大學（Universidad de Sevilla）攻 讀博士，主要專長為美學思想與藝術史等，目前為國防大學政治作戰學 院應用藝術學系主任。

（二）專家 B：國立臺南大學音樂學系音樂教育組碩士，現於台灣師範大學音 樂學系攻讀博士，專長為音樂賞析、音樂教育等，目前任教於國防大學 理工學院。

（三）專家 C：國防大學政治作戰學院應用藝術學系音樂組畢業，現於輔仁大 學音樂學系攻讀碩士，專長為樂團指揮及藝術行政等，目前為國防部示 範樂隊區隊長。

表 3-3-1

專家背景一覽表

專家編號 專家背景 專長領域

專家Ａ 任教於軍事院校 美學思想與藝術史學等 專家Ｂ 任教於軍事院校 音樂賞析、音樂教育等 專家Ｃ 畢業於國軍專業音樂教育單位，目前

服務於國軍音樂藝術工作單位 樂團指揮、藝術行政等 資料來源：研究者整理

本研究之訪談大綱經三位相關領域之專家進行效度檢驗，並與指導教授討 論後，修改情形如下：

1、專家建議將訪談大綱內容所提及之「國軍專業音樂教育單位」修改為

「國軍院校專業音樂系科」，但因本研究全文皆以國軍專業音樂教育單 位統稱，故此部分不進行修改。

2、專家提出訪談大綱第三題「請問您大學時期在音樂方面的學習規劃為 何？」中，音樂方面學習所涵蓋範圍語意不明，故將此題調整為「請問 您大學時期在專業音樂課程方面的學習規劃為何？」。

3、專家提出原待答問題之「研究對象如何目前的專業實踐？」此句語意不 明，故調整為「研究對象目前如何進行專業實踐？」。

三、錄音器材

本研究於訪談過程使用手機內建功能及錄音筆（ZOOM H1）進行全程錄 音，故「錄音器材」為本研究之工具三。

四、訪談同意書

為徵求受訪者同意參與本研究及保護其權益，研究者於訪談前向受訪者說 明研究內容，包括研究主題、研究目的、訪談時間、受訪者權利及訪談錄音等 事宜，請受訪者詳細閱讀並簽署同意書後進行訪談，故「訪談同意書」為本研 究之工具四（如附錄三）。

五、逐字稿確認書

研究者於完成訪談逐字稿後，由受訪者親自審閱內容後定稿，故「逐字稿 確認書」為本研究之工具五（如附錄四）。