綜合討論

本章的出發點是建構科技大學國際化指標體系，採用模糊德懷術和模糊 層級分析法確定指標及其權重。其主要內容是以研究工具及教育國際化的各 個面向為主軸進行討論，探討與高等教育國際化相關的文獻，編製一套適合 我國國情的科技大學國際化指標初稿。為了得到一個有系統的指標體系，本 研究商請26 位專家，採用模糊德懷術法，依據高等教育國際化的原理原則對 初擬指標進行篩選，成功建構科技大學國際化指標體系。該指標體系一級指 標包括策略與規劃、組織與人員、交流與合作、課程與教學、支援與服務與 評量與回饋構成，如圖 4-2 所示。本節分為指標建構階段和計算指標權重兩 個部份討論。

壹 、 建 構 國 際 化 指 標

綜合分析本研究國際化指標的建構可分為三個階段，分別是指標初列階 段、指標選取階段和指標完成階段，各階段所建構的指標項次修正說明如表 4-23。

表4-23 指標建構階段各項次修正表 階段別→

指標項次↓

指標初列 階段

指標選取 階段

指標完成

階段 說明

一級指標項次 7 6 6 一級指標整併為6 項

二級指標項次 20 14 14 二級指標修正為14 項

三級指標項次 88 68 57 在指標選取階段中三

級指標被修正和調整成 68 項；在指標完成階段 三級指標則有11 項無法 通過門檻值檢定而刪除

193 一、指標初列階段

本研究在透過詳細的國內外相關文獻探討及召開專家諮詢會議後，隨即 進行編訂模糊德懷術問卷調查初稿，此階段的科技大學國際化指標架構分為 三級制，分別為「一級指標」、「和二級指標」「三級指標」。指標初稿一級指 標共有7 項，分別是「A.策略與規劃」、「B.組織架構與人員」、「C.教育交流」、

「D.國際合作」、「E.課程與教學」、「F.支援與服務」及「G.成果及回饋」；一 級指標項下所對應的二級指標共有20 項，三級指標則共有 88 項。

二、指標選取階段

本階段進行專家諮詢藉以審查與討論模糊德懷術問卷初稿，初稿修正概 分為無修正意見、修改、新增、刪除和歸併五種模式。修正後一級指標從原 來7 項整併為 6 項，分別是「A.策略與規劃」、「B.組織與人員」、「C.交流與 合作」及「D. 課程與教學」、「E 支援與服務.」及「F. 評量與回饋」；二級指 標從20 項調整和修改成為 14 項，三級指標則從 88 項調整和修改成為 68 項，

整體指標架構更為精簡。

二、指標完成階段

本階段研究工具為「科技大學教育國際化指標專家調查問卷」（附錄E），

具體做法是邀請國內22 所科技大學負責國際化業務，具備實務經驗的專家學 者進行模糊德懷術問卷調查。結果顯示一級指標和二級指標不變，而三級指 標則有 11 項無法通過嚴格的門檻值檢定而遭到刪除，所以三級指標便從 68 項再修正為57 項，這也是最後計算相對權重的基礎。被刪除的指標仍然有其 立據基礎與參考價值。整體指標架構是通過嚴謹及繁複計算的模糊德懷術法 得到，三級指標平均明確值高達0.759，整體指標的明確值高於門檻值，說明 本研究指標是具體可行。