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第二節 圖書館館藏發展與體育學科師生的研究需求
館藏發展（Collection Development）一詞始自美國 1950 年代開 始提出，時值圖書館黃金年代，公共圖書館與學術圖書館積極擴增館 藏；1970 年代以後，圖書館的經費減少，於是開始重視館藏發展。所謂 館藏發展是指：「圖書館有系統、有計畫地依據既定政策建立館藏、並 且評鑑館藏，分析本館既有館藏強弱，探討讀者使用館藏情形，以確定 能夠利用館內及館外資源來滿足讀者資訊需求的一種過程。」館藏發展 的內容通常包括：社區分析、館藏發展政策的制訂、圖書資料的選擇、
採訪、館藏淘汰、館藏評鑑等活動。(王梅玲，2000)
國立體育大學是國內專業體育大學，創校宗旨就是以培育體育專業 人才為目的，其研究與學習領域包含教育學領域(體育教學、運動文 化、競技運動等)、管理學領域(體育管理、體育推廣、休閒產業管理、
運動行銷、運動統計等)、醫學領域(運動生理學、運動心理學、運動生 物力學、運動醫學等)、科學領域(運動力學、運動科學等)。需求資料 類型包含圖書、期刊、視聽資料、資料庫等。雖然體育學門的研究是包 含這四大領域，但由上述說明可見，體育領域有跨領域及跨學科整合應 用的趨勢，故在探討「體育領域」不僅是體育運動，還會與教育學、醫 學、管理學、力學、心理學等領域結合，故形成需求的多面向性與領域 融合性，但國內外文獻很少針對體育及其相關領域的資訊需求提出研 究，故本研究主要探討館藏發展與體育學門學生的資訊需求是否相符。
一、體育相關領域
「 體 育 」 是 什 麼 ？ 體 育 是 一 種 為 增 強 體 能 和 獲 得 增 強 體 質 的 技 能 而 進 行 的 訓 練 。 臺 灣 的 體 育 教 育 「 遊 憩 與 運 動 學 群 」 顯 示 共 分 七 大 學 類 ： 體 育 系 類 、 運 動 保 健 學 類 、 舞 蹈 學 類 、 觀 光 事 業 學 類 、 運 動 管 理 學 類 、 餐 旅 管 理 學 類 、 休 閒 管 理 學 類 ， 體 育 研 究 生 依 據 教 育 部 102學 年 度 大 學 校 院 一 覽 表 查 詢 所 得 共 有 10所 大 學 有 設 立 研 究 所 碩 士 班 ， 共 有 20個 研 究 所 碩 士 班 。
臺灣的體育教育依大學入學考試中心「遊憩與運動學群」顯示共分七大學 類，共有 112 個校系：
表 2-2 國內大學體育相關學系及領域
學類 學系名稱 大學數
運動保健學類 休閒保健學系、休閒產業與健康促進 8
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業與健康促進學系、休閒運動管理學 系、休閒遊憩管理學系、休閒管理學 系、休閒與遊憩管理學系、娛樂事業 管理學系、景觀與遊憩學士學位學 程、歐洲文化與旅遊學士學位學程
資料來源：大學入學考試中心認識學群：遊憩與運動學群。大學入學考試中 心。上網日期：2014 年 10 月 12 日，檢索自：
http://major.ceec.edu.tw/search/cee-18g.htm
立 法 院 在 民 國 83年 與 94年 兩 次 修 改 大 學 法 ， 大 學 法 確 立 大 學 學 術 自 主 之 法 源 依 據 後 ， 各 大 學 自 主 決 定 開 設 體 育 課 程 （ 黃 森 芳 、 王 心 怡 ， 2006） ， 因 而 造 成 目 前 臺 灣 各 大 學 開 設 體 育 課 程 的 修 課 方 式 不 一 。 大 學 體 育 課 程 的 教 學 內 容 ， 除 了 依 據 體 育 大 學 特 有 的 體 育 教 育 目 標 、 基 本 素 養 與 核 心 能 力 去 規 劃 外 ， 體 育 課 的 核 心 目 標 是 「 規 律 的 終 生 運 動 習 慣 」 ， 核 心 教 學 內 容 是 「 運 動 促 進 健 康 知 識 」 與
「 運 動 促 進 健 康 技 能 」 。
國 立 體 育 大 學 自 1989 年 起 有 鑒 於 校 務 發 展 之 需 求 ， 將 自 然 科 學 、 教 練 科 學 、 運 動 管 理 與 休 閒 等 四 類 領 域 進 行 分 組 。 課 程 特 色 ： (1)培 育 體 育 的 專 業 知 能 與 實 務 處 理 能 力 ； (2)提 供 良 好 的 學 術 研 究 環 境 並 深 入 研 究 體 育 運 動 的 本 質 、 實 踐 和 規 範 ； (3)培 育 高 等 體 育 運 動 專 業 學 術 人 才 。 (4)培 育 國 際 體 育 與 研 究 相 關 能 力 (量 表 、 論 文 、 語 文 門 檻 )。
學 生 對 各 課 程 的 資 訊 需 求 顯 示 ， 除 了 在 體 育 領 域 細 分 出 各 小 類 主 題 ， 並 且 橫 跨 及 結 合 社 會 科 學 與 自 然 科 學 領 域 ， 學 生 在 進 行 資 訊 尋 找 確 實 不 容 易 。
實 務 上 ， 體 育 研 究 生 的 資 訊 需 求 ， 陳 國 光 (2002)曾 針 對 民 國 81 年 至 90 年 所 出 版 的 《 我 國 體 育 運 動 管 理 學 碩 士 論 文 及 其 引 用 文 獻 之 分 析 研 究 》 進 行 研 究 ， 發 現 在 碩 士 論 文 主 題 分 析 方 面 ： (1)在 碩 士 論 文 之 數 量 方 面 ， 有 逐 漸 成 長 的 趨 勢 。 (2)在 研 究 主 題 分 析 方 面 ， 採
「 管 理 機 能 」 分 類 方 式 ， 以 「 規 劃 」 類 之 研 究 最 多 ； 採 「 企 業 機 能 」 分 類 方 式 ， 以 「 行 銷 管 理 」 的 研 究 數 量 較 多 ； 而 採 「 產 業 特 質 」 分 類 方 式 ， 以 「 周 邊 產 業 」 的 研 究 佔 大 多 數 。 在 碩 士 論 文 引 用 文 獻 分 析 ， 有 幾 項 結 論 ： (1)在 引 用 文 獻 數 量 分 析 方 面 ， 平 均 引 用 文 獻 為 61.61 筆 ， 其 中 以 1991 至 1995 年 出 版 之 文 獻 引 用 次 數 最 多 。 (2)引 用 文 獻 的 半 衰 期 約 為 5.2 年 ； 中 文 繁 體 及 英 文 是 較 常 引 用 的 文 獻 語 文 ； 最 大 引 用 文 獻 年 限 為 文 獻 發 表 後 的 第 二 年 ； 引 用 文 獻 主 要 的 核 心 期 刊 ， 中
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英 文 分 別 為 國 民 體 育 季 刊 及 Sport marketing quarterly。 (3)引 用 文 獻 中 被 引 用 次 數 最 多 的 作 者 ， 在 中 文 方 面 為 教 育 部 ， 在 外 文 方 面 為 Kotler, P.。 (4)引 用 文 獻 資 料 中 以 圖 書 、 期 刊 及 碩 士 論 文 為 最 常 引 用 的 資 料 類 型 ； 在 引 用 學 科 領 域 方 面 以 「 社 會 、 教 育 」 類 及 「 企 管 、 管 理 」 類 最 常 被 引 用 。
該 論 文 研 究 分 析 出 ， 休 閒 體 育 研 究 生 的 研 究 需 求 及 研 究 行 為 ， 籍 由 這 些 研 究 可 再 進 一 步 探 討 圖 書 館 提 供 的 資 源 是 有 否 有 符 合 師 生 的 研 究 需 求 ， 或 是 建 議 可 行 之 策 略 。
二 、 體 育 知 能 及 職 場 專 業 延 伸
前 述 已 探 討 針 對 學 生 在 進 入 大 學 學 習 及 研 究 所 課 程 時 ， 所 涉 及 的 資 訊 需 求 。 而 體 育 研 究 生 之 資 訊 需 求 ， 除 針 對 課 業 及 完 成 論 文 研 究 需 要 找 尋 資 料 ， 也 會 因 個 人 未 來 專 業 成 長 需 求 而 必 需 進 行 體 育 教 師 專 業 成 長 、 體 育 知 能 及 職 場 專 業 延 伸 的 資 訊 需 求 。 對 體 育 教 師 專 業 成 長 ， 大 部 分 體 育 研 究 者 資 訊 需 求 內 容 包 含 ： （ 1） 與 體 育 運 動 相 關 的 理 論 和 知 識 。 （ 2） 資 訊 與 科 技 運 用 的 能 力 。 （ 3） 體 育 專 門 知 識 的 內 容 。
（ 4） 教 學 的 互 動 與 溝 通 的 能 力 。
在 現 代 社 會 中 ， 學 生 都 隨 時 在 接 受 新 知 識 與 新 挑 戰 ， 而 主 要 職 責 在 於 傳 授 知 識 與 技 能 的 教 師 ， 若 不 能 保 有 專 業 學 習 與 創 新 ， 必 然 會 受 到 社 會 體 制 的 淘 汰 ， 隨 著 全 球 化 和 知 識 經 濟 時 代 的 來 臨 ， 教 育 會 隨 著 社 會 的 脈 動 不 斷 的 革 新 與 發 展 ， 因 此 近 年 來 不 論 世 界 各 國 的 教 育 革 新 ， 均 強 調 教 育 專 業 的 重 要 性 ， 而 教 師 也 必 須 在 專 業 上 不 斷 的 成 長 ， 才 能 因 應 教 育 改 革 潮 流 的 發 展 ， 由 此 可 見 專 業 化 對 於 教 師 的 重 要 性 。 除 此 之 外 ， 根 據 教 師 法 的 規 定 ， 教 師 享 有 參 加 在 職 進 修 、 研 究 及 學 術 交 流 活 動 的 權 利 ， 以 及 負 有 從 事 與 教 學 有 關 之 研 究 、 進 修 的 義 務 ， 在 體 育 教 師 部 分 ， 國 民 體 育 法 施 行 細 則 第 九 條 更 提 到 體 育 教 師 必 須 定 期 參 加 校 內 體 育 研 究 會 、 選 定 專 題 主 動 研 究 、 參 加 有 關 單 位 所 舉 辦 的 在 職 進 修 ， 以 充 實 體 育 知 能 ， 改 進 教 學 方 法 ， 提 昇 教 學 效 果 ， 顯 示 出 教 師 專 業 發 展 與 進 修 是 教 育 界 當 前 最 重 要 的 課 題 。
蘇 美 雪 (2000) 在 〈 中 學 體 育 教 師 生 涯 定 位 與 生 涯 發 展 需 求 之 研 究 〉 中 提 到 ， 什 麼 情 形 下 體 育 教 師 會 需 要 再 進 修 或 進 行 體 育 知 能 的 提 升 ， 有 何 特 別 的 資 訊 需 求 ？ 在 「 支 援 需 求 」 上 ， 任 教 第 一 年 的 體 育 教 師 顯 然 高 於 任 教 二 十 一 年 以 上 的 體 育 教 師 ； 在 「 成 長 需 求 」 上 任 教 二 至 五 年 之 體 育 教 師 顯 著 高 於 任 教 二 十 一 年 以 上 的 體 育 教 師 。 在 不 同 的 教 育 程 度 方 面 ， 教 育 程 度 大 學 者 顯 然 高 於 專 科 之 體 育 教 師 ， 另 外 統 計 數 據 顯 示 研 究 所 及 大 學 學 歷 的 體 育 教 師 在 進 行 活 動 的 資 訊 需 求 亦 是 較
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高 的 。 從 這 項 研 究 可 看 出 體 育 研 究 人 員 在 進 入 體 育 專 業 職 場 後 ， 其 專 業 體 育 的 資 訊 需 求 仍 舊 很 高 ， 這 也 可 解 釋 ， 為 何 國 立 體 育 大 學 圖 書 館 校 外 進 館 使 用 查 找 體 育 專 業 資 訊 的 人 ， 常 來 自 全 國 各 地 。
林 房 儹 (2000)在 〈 運 動 事 業 經 營 與 管 理 專 業 人 才 之 培 育 〉 研 究 中 提 出 ， 運 動 產 業 的 內 涵 多 且 廣 ， 包 括 ： 體 育 運 動 興 辦 與 管 理 、 休 閒 事 業 經 營 管 理 、 職 業 運 動 經 營 管 理 、 運 動 服 裝 設 計 與 發 表 、 運 動 設 施 與 器 材 的 製 造 及 銷 售 、 運 動 相 關 軟 硬 體 商 品 的 生 產 與 行 銷 、 運 動 新 聞 與 節 目 的 報 導 與 製 作 、 運 動 競 技 團 隊 的 組 織 與 管 理 、 國 際 運 動 賽 會 的 興 辦 、 運 動 產 品 的 廣 告 與 行 銷 、 運 動 產 品 的 安 全 與 研 發 、 運 動 俱 樂 部 的 營 運 、 健 康 俱 樂 部 的 營 運 、 休 閒 俱 樂 部 的 營 運 。
運 動 產 業 的 發 展 除 有 益 於 國 民 身 心 健 康 外 ， 對 我 國 的 經 濟 發 展 與 成 長 也 有 實 質 的 貢 獻 ， 但 目 前 國 內 對 運 動 產 業 的 投 入 實 嚴 重 不 足 。 一 般 學 生 的 資 訊 需 求 除 課 業 上 的 需 求 外 ， 因 應 未 來 職 場 需 求 ， 學 生 也 會 特 別 自 行 去 查 詢 這 方 面 資 訊 。
柯 政 良 (2002)在 〈 不 同 背 景 的 運 動 指 導 員 對 其 專 業 知 能 之 需 求 研 究 〉 中 提 出 ， 體 育 專 業 人 力 包 括 ： 高 山 嚮 導 員 、 救 生 員 、 裁 判 、 教 練 、 運 動 指 導 員 、 運 動 傷 害 防 護 員 ， 其 中 運 動 指 導 員 及 運 動 傷 害 防 護 員 已 建 立 證 照 制 度 。 健 康 體 適 能 俱 樂 部 之 運 動 指 導 員 ， 其 專 業 知 能 需 求 ， 其 中 以 最 專 業 的 「 指 導 操 作 」 需 求 最 高 。
在 上 述 研 究 中 發 現 許 多 教 師 在 畢 業 後 不 斷 的 參 加 各 項 研 習 甚 至 是 進 修 學 位 ， 然 而 大 部 分 的 受 訪 者 仍 希 望 能 有 更 多 的 管 道 與 機 會 吸 收 新 知 ， 以 利 教 師 專 業 知 能 的 提 昇 ， 有 關 教 師 進 修 內 容 的 需 求 大 致 可 以 區 分 為 與 體 育 運 動 相 關 的 理 論 與 知 識 、 資 訊 與 科 技 的 運 用 、 體 育 專 門 知 識 的 增 進 、 教 學 的 互 動 與 溝 通 這 四 大 部 分 。 (1) 體 育 運 動 的 研 究 領 域 不 斷 的 轉 變 與 擴 大 ， 因 此 有 許 多 新 的 議 題 和 理 論 是 教 師 們 在 過 去 求 學 時 所 未 接 觸 的 ， 許 多 新 的 研 究 範 疇 或 發 展 趨 勢 都 是 目 前 高 中 體 育 教 師 迫 切 需 要 的 。 (2)教 師 普 遍 認 同 資 訊 與 電 腦 能 力 的 重 要 性 ， 如 何 透 過 網 際 網 路 獲 得 最 新 的 資 訊 以 及 利 用 電 腦 科 技 來 輔 助 教 學 ， 都 是 提 昇 專
在 上 述 研 究 中 發 現 許 多 教 師 在 畢 業 後 不 斷 的 參 加 各 項 研 習 甚 至 是 進 修 學 位 ， 然 而 大 部 分 的 受 訪 者 仍 希 望 能 有 更 多 的 管 道 與 機 會 吸 收 新 知 ， 以 利 教 師 專 業 知 能 的 提 昇 ， 有 關 教 師 進 修 內 容 的 需 求 大 致 可 以 區 分 為 與 體 育 運 動 相 關 的 理 論 與 知 識 、 資 訊 與 科 技 的 運 用 、 體 育 專 門 知 識 的 增 進 、 教 學 的 互 動 與 溝 通 這 四 大 部 分 。 (1) 體 育 運 動 的 研 究 領 域 不 斷 的 轉 變 與 擴 大 ， 因 此 有 許 多 新 的 議 題 和 理 論 是 教 師 們 在 過 去 求 學 時 所 未 接 觸 的 ， 許 多 新 的 研 究 範 疇 或 發 展 趨 勢 都 是 目 前 高 中 體 育 教 師 迫 切 需 要 的 。 (2)教 師 普 遍 認 同 資 訊 與 電 腦 能 力 的 重 要 性 ， 如 何 透 過 網 際 網 路 獲 得 最 新 的 資 訊 以 及 利 用 電 腦 科 技 來 輔 助 教 學 ， 都 是 提 昇 專