圖畫書的內涵與特性

美國著名畫家沙恩（Ben Shahn﹐1898-1969）曾說：「要了解藝術的價值需要一種 直覺，而這種直覺並非與生俱來，而是經由不斷的訓練累積而成。群眾的眼睛不是沒 有訓練，只是沒有接受良好的訓練，看了太多低俗的、粗糙的視覺表現」（松居直，

1995）。因為兒童早期的視覺經驗將會影響其一生的美感發展，所以為兒童慎選風格多 元和表現技法恰當的圖畫書是如此重要。

本節將對圖畫書的定義、特質與價值，探討圖畫書的圖像特質與圖像藝術表現；

並探討圖畫書賞析教學的內涵，以作為本論文運用圖畫書賞析教學上的理論基礎。

一、圖畫書的內涵

針對圖畫書的特性，首先探討圖畫書的內涵，先了解圖畫書的定義為何，接著了 解圖畫書所包含的特質，再進一步探討圖畫書的美育功能，以認識圖畫書的相關內涵。

(一)圖畫書的定義

蘇振明（2002）將圖畫書歸納成兩種：一、廣義的圖畫書－有圖畫的書：凡以圖 畫為主體，用來說明或介紹某種事物的書皆可視為圖畫書，這種非文字性的書籍，具 有一目了然的視覺傳達性，所以廣泛的被應用在各種文宣印刷媒體。二、狹義的圖畫 書－給兒童看的畫本：指的是專為兒童閱讀設計的精美畫本，這種圖畫書裡頭，每一 頁或每一版面，以大幅的圖畫和一些簡單的文字相互配合，以便引發幼兒觀賞的興趣，

是誘導孩子探訪知識寶庫的鑰匙，也是先進國家兒童讀物工作者積極開發的精緻文化 產品。松居直（1995）認為：「文字＋圖畫＝帶插圖的書」，而真正的圖畫書應是「文 字×圖畫＝圖畫書」，可見其文與圖不僅相輔相成，還要達到「相乘」的效果。圖畫書 研究者基輔(B.Z. Kiefer﹐1982)將圖畫書定義為，是一種藝術品，它藉著連續數頁來 傳達訊息，這種訊息可完全是以圖畫書方式來呈現，也可以透過文字與圖畫之聯合來

表達。

綜上所言，研究者認為圖畫書是一種圖文並重的藝術品，透過圖畫和文字的巧妙 搭配，共同述說故事並明確的呈現故事情節的書。

(二)圖畫書的特質

圖畫書是一種講究視覺化效果的兒童文學作品，根據國內學者對於圖畫書的插畫所 具有的特質分析，現代優良的圖畫書，大致上都具有以下特質（蘇振明，1987；幸佳 慧，1997；林敏宜，2000）：

1.兒童性：既然是兒童讀物，就應該考慮兒童的需要，從「大人的本位」的思考中 跳脫出來。所謂兒童性是指圖畫書必須是為學齡或學齡前兒童所設計的，文字方 面，應淺顯易懂，具口語感與韻律感，符合孩子的發展與興趣，適合孩子理解的 程度為內容，以孩子關切的事物為題材。插畫方面，則應考慮孩子視覺心理的適 應與表現，運用趣味、動態、具體、鮮明的造型特質，來吸引她們的興趣及注意 力。

2.藝術性：圖畫書中的手繪插畫是畫家將「純粹藝術」的美感特質，結合「美術設 計」的傳達原理，配合文章內容所製作的「有條件、有目的的繪畫」。好的優良 圖畫書，並不因為是給小孩看的，形式就過於簡單粗略；相反的，因為兒童早期 的視覺經驗將影響其一生的美感發展，更應於角色造形、構想、色彩運用、情境 內容上善加教育美學考量。因此，講究藝術性的插畫，畫家必重視：(1)創意的 構想；(2)趣味的情境；(3)新穎的技法；(4)和諧的版面；(5)美感的造形（形象 和造形）；(6)獨特的風格；(7)精巧的印刷配合創作要素。

3.教育性：理想的圖畫畫書，不僅止於讓兒童的眼睛享受「視覺口香糖」的樂趣，

且應具有實用性「健素糖」的益身效果。透過圖畫書中的「真、善、美」協助兒 童在身心方面朝向完美的發展。

4.傳達性：插畫作為思想的傳達，比文字和語言能縮短許多時間。插畫所追求的效

率是「一眼就能看明白」，而文字和語言則是要「讀進去、聽下去才能了解其意 涵 」。俗語所說「一幅畫勝過千言萬語」，而達到「畫中有話，話中有畫」。

5.趣味性：「圖畫書對孩子而言，沒有任何『用途』，不是拿來當作教材，只是用 來感受『快樂』的，所以一本圖畫書愈有趣愈能深刻留在記憶中」（松居直，1995）。 因為圖畫可以很「具體」的將千變萬化的表情表現出來，有時暗藏玄機讓孩子在 每次閱讀都能有新發現，讓閱讀活動更加趣味化。

綜上所述，好的圖畫書具有兒童發展性、想像創造性、傳達教育性與藝術表現性 的特點。透過美好的圖畫書，孩子將發現進入一個全新的美麗世界，他們能自由發揮 其想像力與創造力，體認有關藝術的美與樂趣，感受圖像語言所創造的奇幻世界。

(三)圖畫書美育的功能

優良的圖畫書不僅能做為欣賞教材，且還能提供兒童對空間藝術的視覺經驗。而 圖畫書的題材通常是兒童所關心的、興趣的、喜歡的，與他們的生活經驗也較接近，

比一般名畫還容易被接受。因此在帶孩子走進美術館前，先讓孩子跨進圖畫書的這道 藝術門是不二法門。

圖畫書要兒童感受到圖畫中的真、善、美，知識類的圖畫書講求正確的輪廓、深 入的觀察、精密的描寫，這種深具求真的精神的圖畫不只是能提供正確的圖像訊息，

也能充滿藝術的感動力達到善的境界。不同風格的藝術家所表現出來的藝術趣味也不 同，除了在技法上的媒材千變萬化運用，在形式上或寫實的、象徵的、誇張的、裝飾 的，不但拓展兒童藝術的視覺經驗，也慢慢養成對美的關心，進而參與藝術活動的興 趣，提高欣賞、品味美的程度。

圖畫書讓人可以輕易擁有一個想像的世界，是一個跨越現實和想像的國界。而且透 過「圖畫書」的欣賞，引導兒童進入圖畫書中的藝術世界，強化由圖像語言傳達出的藝 術表現與其他學門領域的互動欣賞與學習。就藝術上的學習來說，圖畫書的插畫通常是 孩子最早，也是最容易接觸的藝術作品，欣賞圖畫書可說是「藝術上的啟蒙教育」，它

是「深入家庭的美術館」（徐素霞，2001）。視覺語言或圖形的傳達是屬於直覺、同時 性、空間性與擴散性智慧。美術活動，無論創作與鑑賞，均包含了知覺、感情與知識的 活動，亦有感性與理性、聚歛性與擴散性、手眼腦、意識與潛意識等綜合活動。所以美 育的最大價值與功能，就是一種多元的教育功能和綜合的教育性質上。

二、圖畫書的圖像特質與圖畫藝術表現

圖畫書替我們縮小視野，訂出視覺焦點，創造出具體的圖像世界，將不同的事物 清楚而深刻的呈現在我們的眼前。也就是說圖畫書使我們更清楚的看到，更深刻的感 受到許多事物（松居直，1995）。圖畫是世界共通的語言，它不須再藉其他的媒介來傳 達，只用自己的直覺語言來溝通。所以它不僅能傳播文化和知識，也能觸及內心的感 動，是強而有力的傳播工具和媒體。

依據國內學者徐素霞(2002)在《台灣兒童圖畫書導賞》一書中對圖畫書的圖像特 質做了介紹，研究者整理歸納簡述如下：

(一) 圖畫書的圖像特質

人類自古來就用圖像來彼此溝通，圖像因為有具體的形體符號，即使不同的造 形、色彩、質感、空間等視覺元素，這種獨特的角色不會因時空的變化而有所改變 的。且圖像不需要經過學習，直接由圖像來感受，或靠過去的經驗而認知，是一種 容易掌握的媒體。所以圖像始終擔負最迅速，最有效的傳達媒介。

2.融合所有藝術的表現形式

圖畫書的圖像不全屬於造形藝術底下的一個類別，它應該是聯結「繪畫」 （或 其它圖像媒材）與「戲劇」，並延伸到「其他藝術領域」中的一門獨立而完整的藝 術形式。

3.圖像的語言傳達性

插畫與純繪畫最大的不同在於插畫所具有的傳達功能性較純繪畫更為強烈。圖

畫因其本身的造形、色彩、質感、肌理變化無窮的特性，在圖像的語言傳達性中是 無法被取代的角色，所以圖畫書的插畫是屬於傳達性的。

4.連結各領域藝術世界

圖畫書所包含的題材極為廣闊，生活中所有的領域幾乎都可在圖畫書中出現，

如歷史、地理、社會、心理、生活與時事等。即使是自然科學也可經由圖象的巧妙 傳達表現方式，帶入原本較屬個人內在感情的藝術成份。

經由這種結合方式，藝術領域的表現擴展了多元的社會教育功能，也普及大眾。

這些不同領域的內容，在圖畫書圖像的特意經營下，除了給讀者以知性的訊息以外，

它們還散發出濃厚的藝術味道(引自：徐素霞，2002，pp.41-43)。

(二)圖畫書的圖像藝術表現

圖畫是一種符號，無論是文學的或知識類圖畫書，其創作者都是藉由圖形、線條、

材質、構圖來說故事；因此，每一本圖畫書都值得細細品味，就能發現研讀圖畫書，

真是一種美好的視覺享受(鄭榮珍，1996)。圖畫書裡的圖，其先決條件是，它必須是 一張不論線條、用色、造形、構圖，都具有美學水準的圖(林真美，1996)。

由於圖畫書的類別包涵廣泛，加上插畫家個人的創作特質，在圖畫書的圖畫藝術 表現領域裡，其形貌風格更是千奇萬變、豐富無窮。

以下就圖畫書所蘊含的視覺元素作整理與分析（曹俊彥，1997；徐素霞，2002；

吳惠娟，2002；周文敏，2004；林美琴，2009) ： (1)線條

線條是視覺元素中最基本，也是人類最易認識的元素，然其特性卻是最不易受限 的。創作者開始作畫的第一條線，即能傳遞意念與情緒。圖畫書中的圖畫可以看到許 多不同的線，線條延伸包圍住平面時，就會造成輪廓、形狀。與其周圍的關係，又可 構成空間。利用線條可以畫出人物、景色的形狀，也可以產生動感。例如:水平線傳遞 平靜與安定的氛圍；弧線常有柔和或律動的相關聯想；尖銳的線條則有不安或緊張等

心理暗示。

在圖畫書中，線條勾勒景、物輪廓，塑造了場景與角色；或是以疏密製造質感、

在圖畫書中，線條勾勒景、物輪廓，塑造了場景與角色；或是以疏密製造質感、