第五章 結論與建議
第二節 建議
一、 對於未來教學之建議
(一) 選擇多元風格的圖畫書，給於學生不同的體驗與感受
每一本圖畫書都有不同的藝術風格，不但能讓兒童享受閱讀的樂趣外，更 能深入造形藝術的世界，進而培養敏銳的觀察力和思考力。
研究者在此研究所使用的圖畫書大都以線畫、彩畫、貼畫與綜合媒材的方 式來呈現。然而圖畫書的創作媒材豐富且多元，在未來教學可選擇版畫、水墨 畫圖像的圖畫書來作教學。讓學生接觸更多的媒材經驗，不在只是平面繪畫技 巧，而擴展到特殊材質的美感表現擴展學生的美感經驗。
圖畫書的藝術表現是多采多姿，可以讓學生接觸從古典寫實到超現實主義 或是後現代藝術等各種不同的風格和藝術觀念，學生受到多元的刺激，便會激 發多元的思考與創意。
(二) 教學活動可嘗試與音樂、表演藝術作結合
藝術與人文領域包括涵蓋視覺、聽覺與表演藝術的學習內涵，本研究以視 覺藝術研究範疇，關於音樂與表演藝術部分並未納入教學設計，未來教學可運 用圖畫書的特質，對這三者之間進行相互結合之探究，甚至選擇單一本圖畫書 統整視覺藝術、音樂與表演藝術或其他領域，提供學生更多元且豐富的感官學 習經驗。
(三) 創作活動以多元風貌的藝術表現呈現
中年級學生脫離樣式化進入理智萌芽階段，此階段的學生已能比較理智畫 出合比例的畫，但往往經驗不足，而有「眼高手低」的情況發生。在本研究中 學生的創作作品大多以平面繪畫與拼貼為主，學生在繪畫中會因描繪細部而忽 略整體感覺，因此動作的描繪太過僵硬而趨於呆板。一遇挫折，而停止繪畫活
動。
因此在未來創作活動中，教學者不限定作品單為平面繪畫或是拼貼，可以 穿插立體作品、裝置藝術或是拍照攝影方式來呈現，不僅讓學生欣賞更多的圖 畫書風格，也能使創作媒材活潑、多元化，學習成效更好。
中年級的學生對社交群體很重視，同儕之間影響力也很大。因此未來教學 可以選擇集體創作經驗讓學生感受到被重視且促進團隊合作的精神。
二、 對於未來研究之建議
(一) 增加研究對象並向下延伸至幼兒園的學童
本研究是以研究者所任教藝術與人文課程的中年級學生為對象，並未包含幼 兒園、低年級、高年級的學生。然而造形表現與審美能力是不分年齡、區域性 的，未來研究者可依照各年段的學生心智發展與生理成熟度，來設計出更多的 圖畫書造形與繪畫表現的教學策略，進行相關的研究。
(二) 結合不同專長領域的教師共同設計圖畫書賞析教學
從歷年來的圖畫書相關研究可發現大多關注在單一領域的研究，課程設計 也以相關領域的教學目標為主。圖畫書所包含的題材很廣闊，學校中的所有學 習領域幾乎皆可在圖畫書中出現，結合不同領域教師的專長來共同設計課程，
發展更深入的圖畫書統整教學。從藝術領域表現擴及到其他領域，不論著重在 美感經驗的啟發或是知性閱讀的延伸，都可以融入學校課程的領域計畫。
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附錄一 家長同意書
親愛的家長，您好：
我是妙如老師，目前是台中教育大學美術系碩士班的研究生，基於自身對於圖畫 書及視覺藝術教學的熱愛，也希望能將這份熱情傳遞給孩子們，故擬以透過圖畫書賞 析達成造形原理為教學目標之研究題目，進行我的碩士論文研究。
研究期間為 100 學年度第二學期（101 年 2 月～101 年 4 月），研究對象是以三 年級和班上的孩子為主，主要進行圖畫書賞析教學及視覺藝術相關活動，在過程中拍 攝記錄孩子在課堂上的討論、對話、活動相關照片，並蒐集孩子的美勞作品及學習單，
以做為資料分析之用。所有蒐集之資 將只供學術研究之用，在研究中本研究對象將以 東東國小之化名表示，且所有姓名及資料均以匿名的方式呈現。在研究結束後資料將 予以銷毀。
在此，期盼您同意並支持「透過圖畫書賞析提升學童繪畫與造形表現之行動研究以 中年級為例」學術研究。煩請填寫完將回條交回班上的老師，謝謝。
國立台中教育大學美術系碩士班
國立台中教育大學美術系碩士班