壹、圖畫書的定義
圖畫書英文翻譯為「picture books」，日本則稱為「絵本」。很多人對圖畫 書的概念可能是：有圖、有字，給孩子看的書；或是一種以圖畫為主，文字為輔 的圖書，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的「無字圖畫書」。
「圖畫書」，是運用文字和圖像一起創造故事的書，圖畫與文字必須緊密的 結合；換言之，圖畫與文字同等重要，或是圖畫比文字來得重要。有插圖的書和 圖畫書是不同的，日本兒童圖畫書出版界，頗富盛名的松居直先生曾列舉一組公 式，以界定何謂真正的繪本：文字＋圖畫＝帶插圖的書；文字×圖畫＝繪本。如 果圖畫書中的圖畫只是用來解釋文字的意思，並不符合圖畫書的要求，只能算是 有插圖的圖書。27因此，由圖和文結合而成的圖畫書，其圖畫除了要求用色、平 面設計處理……之外，最重要的是還要有動感和說故事的能力，否則就只是插圖。
圖畫書應是文學與藝術的結晶，特別是一本真正好的圖畫書，即使將其中的 文字完全抽離，或是無字的圖畫書，亦可藉由畫面的意象與連接，清楚傳遞出完 整的故事情節，以及作者所要表達的概念或觀點。借由圖畫的線條、顏色描繪出 文字所無法敘述的意境；順應文字的語意表達，又可連結圖像的思考及想像。由 此而知，在有字、有圖的圖畫書中，文字與圖畫必須互相融合，共同表現一個主 題，創造一個故事。
圖畫書的表現手法，當然不限於繪畫的材料，借用不同媒材的特性，以展現 不同的特色和風格。圖畫書表現的技術，不在於媒材選擇與製作技法，難的是圖 像敘事手法的掌握表現，以及圖像如何擴展、延伸文本的內容，使圖和文本完成 相輔又對立。28
因此圖畫書提供想像空間及元素，使得各種不同的主題，不論是知識或故
27 何三本著，《幼兒文學》（台北市：五南，2003 年），頁 155-157。
28 洪文瓊，《台灣圖畫書發展史》，頁 71。
事，皆能以豐富的面貌清楚的呈現在讀者面前。它能幫助讀者創造更多意像，把 抽象的意涵，化為心中可見的內容。
貳、圖畫書的特質與功能
圖畫、語言、文字是人類溝通情感，傳達思想的三大媒體，當中以圖畫最能 打破時間、空間和人際間的隔閡，是古今中外不分國籍、性別、年紀，均能相通 的「視覺語言」，29而圖畫書則使用了其中兩種媒介─文字與圖畫來表現。亦即 透過圖畫書豐富的內容，提供跨文化、跨年齡的理解與分享。對於兒童來說，所 認識的字彙有限，而圖畫書透過圖像的展現，很容易被接受和了解其所傳遞的訊 息，提供給兒童各種觀察性、感受性的認知學習經驗。
學者蘇振明認為圖畫書的特質，可從具備兒童性、傳達性、教育性及藝術性 等，30加以考查。徐素霞也認為圖畫書具有四項特點：以兒童身心發展為出發點、
具傳達功能、具趣味性、具高度藝術美感。31
所謂的兒童性，是指圖畫的形式、色彩、內容、視點是要依孩子的發展和需 要來考量，而不是以成人觀點來製作。傳達性，是指圖畫不是個人風格的繪畫，
而是有計畫性、有情節性、有目的性的繪畫，可提高故事主題的明確性、可談性 和閱讀性。教育性，是指能否透過作品真、善、美的品質，輔助兒童在身心方面 朝向美善的目標發展。藝術性，是指圖畫美感特性的探討，須重視創意的構想、
趣味的情境、新穎的技法、和諧的版面、美感的造形、獨特的風格、精巧的印刷 等。32
在圖畫書的功能方面，它除了可以引起兒童閱讀的興趣、幫助讀者認識作者 所架構的世界之外，更重要的是，引導兒童達到認知的效果。曹俊彥曾寫到圖畫 書可以提供生活經驗、感受生活樂趣、思考及解決問題、體會事件的因果關係；
29 蘇振明，〈認識兒童讀物插畫及其教育性〉，《美育月刊》，第 91 期，頁 1。
30 同上註，頁 3-4。
31 鄭明進等著，《認識兒童讀物插畫》（台北市：天衛文化，1996 年），頁 111-113。
32 同註 29，頁 3-5。
33鄭明進則提及圖畫書可以培養兒童觀察力及豐富經驗、關心和愛惜身邊的生命 或事物、提醒孩子們積極接近大自然。34林敏宜更提出七項功能，來說明圖畫書 豐富的意涵：傳達內容、建立場景、提供不同的視點、強調人物特性、提供趣味 布景、烘托氣氛、提供象徵寓意。35
大體而言，圖畫書可以擴展孩子的生活、視野與美感經驗，進而養成孩子閱 讀的興趣，培養孩子豐富的情感。圖畫書裡要放入孩子能懂的東西，除了學習之 外，其實是為了讓孩子真正享受到「看得懂的樂趣」。圖畫書用很多圖畫來表現，
目的是要讓孩子看懂故事。所以圖畫書成為提供兒童足夠視覺刺激，促進兒童增 進生活體驗的重要工具，這是圖畫書受到教育工作者重視的原因。36
綜合上述的看法，圖畫書具有以下功能：
（一）提供生活及認知經驗
對正在成長、吸收各種知識的孩子來說，外界事物對他們來說都是新鮮、有 趣、好玩的。圖畫不會因為文字語言不同、地域不同而造成傳達上的障礙，反而 是讓生活領域有限的兒童認識了生活中的食衣住行、世界性的多元文化、自然界 的山水動植物，甚至開闢了可以自由想像的國度，開展視野累積經驗，提供成長 的基礎。
（二）議題的啓發與思考
圖畫書的內容與意涵容易觸發議題的思考和討論，如家庭關係、生活與休 閒、權利與義務、協調和衝突、自然保育、性別角色、健康教育、生命教育、環 境教育、兒童人權等議題。這些議題透過圖畫書，以貼近兒童經驗的方式呈現、
用趨近兒童的思考方式表達、以兒童容易理解的詞彙書寫，能使兒童將自身經驗 與思考和圖畫故事書所引發的議題連結，啓發思考解決問題。
（三）培養創造力及想像力
33 曹俊彥，〈圖畫．故事．書〉，《美育月刊》，第 91 期，頁 19-20。
34 鄭明進等著，《認識兒童讀物插畫》（台北市：天衛文化，1996 年），頁 54-58。
35 林敏宜，《圖畫書的欣賞與運用》（台北市：心理，2000 年），頁 51-57。
36 曹俊彥、曹泰容，《台灣藝術經典大系．插畫藝術卷 2：探索圖畫書彩色森林》（台北市：文化 總會，2006 年），頁 154。
圖畫能展演包羅萬象的精彩世界，有虛構的神話、傳說、夢境、科學、神秘 世界、英雄冒險等，呈現多元的想像空間。閱讀圖畫刺激視覺感受，並藉由故事 的想像性，輕易的將讀者從現實的狹隘世界抽離，盡情遨遊在真實與想像之間，
讓讀者在任何感興趣的地方駐足、享受、探索。圖畫書中建構的想像世界貼近兒 童想像的特質，提供兒童真實生活之外另一層面的思考經驗。
（四）情感的涵養及探索
圖畫書的圖像提供一種「閱讀方式的自然遊」，37瀏覽其中視覺畫面裡呈現 快樂與悲傷、和諧與緊張、躊躇與困頓、享受與擔憂、關愛與嫉妒、分離與焦慮……
等情緒，透過圖畫書讓讀者投射自己的感受，也深入理解不同的立場懷持不同的 情感。經由閱讀的方式，讀者可以深入理解自己內在情感、同理他人、享受故事 流露的真實、豐沛的情感，培養出豐富情感的兒童。
叁、圖畫書的價值
一本圖畫書是作者投注心血，融會了個人在藝術、文學、人文甚至科學等方 面的學養及經驗創作完成，是文學與藝術的結晶。圖畫書經過創作者「感性和理 性」的精心雕琢後，孩子就可以開始賞心悅目地進行屬於他的「閱讀」，它讓讀 者在過程裡，欣賞到文學與藝術之美，並進一步培養及建立美感經驗。38
好的圖畫書如同上述，是作者花費心血所營造，在故事情節的鋪陳、主題的 掌握、角色的塑造、寫作的技巧及觀點，正是提供教育與學習的範例，刺激孩童 學習與模仿。39所以學者認為繪本的價值包括增長認知學習、增進語言學習、提 供生活經驗、涵養美學、增進閱讀樂趣及培養創造想像的能力。40
37 蘇振明，〈圖畫書與兒童教育應用之探討〉，《國教新知》，第 53 卷第 4 期，頁 36。
38 鄭明進等著，《認識兒童讀物插畫》，頁 129-132。
39 方淑貞，《FUN 的教學－圖畫書與語文教學》（台北市：心理出版社，2006 年），頁 44-48。
40 林敏宜，《圖畫書的欣賞與運用》，頁 10-11。
因此，圖畫書在圖文的聆賞中，未必能盡善盡美，有完美的解釋、完整的問 題回答，對於主題亦可有不同層面的解讀，進而幫助孩童在閱讀的同時，建立自 身的價值觀，或是提供一個體會的過程，給孩子一個情感的出口。41
本文綜合專家們論及圖畫書的價值，至少包含以下各點：
（一）文學價值
一本優良的圖畫書，它的文字非常淺顯，卻有其特有的詮釋手法。圖畫書角 色的特性、事件的順序、情節結構、圖文舖陳的情景、文章敘事的口氣與觀點、
敘事的技法，富含文學內涵及價值，對於成人或兒童讀者而言，是一種全新的經 驗。
（二）教育價值
圖畫書內容豐富，是兒童必備的精神糧食。圖畫書對於感官及生活經驗缺乏 的孩童而言，豐富了生活的視野，開啓了廣大的世界。圖畫書能把複雜的事物和 形象利用圖畫和文字具體化，讓小讀者從中感受及瞭解其中真義。從閱讀中培養 及增進兒童觀察力、好奇心、想像力，進而達到教育的功能及價值。
（三）藝術價值
圖畫書經過畫家深思熟慮且巧妙的構圖、編排技巧，呈現精緻、和諧的美麗 圖畫，自然比白紙黑字更能引起兒童的注意，而且兒童看多了，在潛移默化中，
對於美的感受、欣賞的能力與審美的態度無不一點一滴地在累積。
圖畫書是一種用圖畫來說故事的藝術，它之所以吸引人，一方面是因其圖像 的藝術，可以超越文字的障礙；另一方面它的表現型態親切易懂、創作方式豐富
圖畫書是一種用圖畫來說故事的藝術，它之所以吸引人，一方面是因其圖像 的藝術，可以超越文字的障礙；另一方面它的表現型態親切易懂、創作方式豐富