團體輔導

本節將針對團體輔導的執行與內容來做探討，共分為二個部份：一、團體輔 導的準備、執行與評估；二、改善性別平等認知與行為的現有方案。分別加以論 述如下：

壹、團體輔導的準備、執行與評估

團體輔導是在有限的時間內，可以針對多名對象進行工作，不只能減少教師 在相同議題上的處理，也能協助學生能在團體的互動與分享中學習與練習適當且 合宜的概念與行為，進而反省、調整或修正自己的思考與行為模式，對學生輔導 工作有事半功倍的效果（王嘉琳、廖欣娟、吳建豪、張慈宜、尹彰德譯，2009）。

而在團體輔導的進行前，團體的規模、時間、對象…等因素，都要列入團體 執行前的考量（謝麗紅，2002）。

一、團體規模：以六到十二人為理想人數，因人數過少較難達到團體互動效果；

人數過多時，又無法確保與兼顧每一位團體成員的參與機會。

二、團體時間：因團體針對青少年且在學校中進行，故要考慮學生的專注力及學 校的作息時間，以一節課 40~50 分鐘為主。

三、團體對象的選擇：需先確定團體目標與篩選標準，再依據目標評估與篩選對 象，成員也須評估其參與意願，避免因其在危機中及情緒不穩定而影響團體 的進行。

四、場地的設置：應在不受打擾且舒適的環境，避免成員受到外在環境的干擾而 影響團體的進行。

進行中的團體則要考慮團體領導者的帶領方式及其特質、活動的設計及安排 是否符合目標，領導者的帶領技巧，都會影響一個團體的成功與否。團體進行中

14

可能會遇到成員剛開始的適應與探索、轉銜期的抗拒、工作階段透入，直到最後 分離的處理，這都要考驗研究者的領導技巧與方法。

最後，如何評估一個團體是否有效，除了要在每次團體後做紀錄並作適時的 評估，團體結束後，要瞭解成員回到生活中後是否能將團體所學應用在生活中，

就需要對成員進行定時的追蹤。

貳、相關團體及課程研究

從文獻的蒐集中，大部分的研究者皆因觀察到身邊或社會中充斥著許多對於 性別不平等與壓迫的事件，如：職場或生活中的性騷擾與不平等…等（何政光、

戴文珠，2009），目前對於性別平等認知與行為的文獻中，多以一般學生群體為主 要研究對象，在學校課程中融入學科中的性別平等教育課程，或是獨立進行相關 的團體輔導或課程設計，以預防的方式，期望能提升研究對象的性別平等認知。

研究者整理部分性別平等教育課程與團體相關的文獻如下表 2，發現成員的篩 選多以成員自願報名參加及全班性的班級課程融入性別平等教育議題，較少針對 已有性別平等認知與行為介入需求的學生進行相關研究。

15

表 2

相關論文研究

研究者 對象 方式 主要目標或達成結果 張玉芬

2001 國小生 性別平等成長團體 1. 降低性別角色刻板印象。

2. 提升國小兒童自我概念。

何文揚 2005

國中二年 級學生自 願報名

性別平等教育團體

1. 有助性別議題的學習。

2. 幫助性別觀點與行為的省思。

3. 鬆動性別刻板印象。

林依潔

2014 原住民 多媒體電腦輔助課程

1. 性騷擾、性侵害防治 2. 自我保護

3. 性教育、兩性交往認識 莊亞璇

2016

七、八年

級學生 性別平等教育課程 1. 降低性別刻板印象

16

17