第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、對輔導實務工作者之建議
一、團體輔導後，可安排團體聚會追蹤成員的進步情形
成員對於團體輔導結束後的聚會，多數表達了他們的期待，希望能與成員們 有再次聚在一起相處互動的時間，重溫團體中友善、包容且能彼此分享近況暢所 欲言的氛圍。
故在團體輔導結束後，視成員情況而定，安排幾次的團體聚會，除了讓領導 者能追蹤成員性別平等的認知與行為的現況外，也可以讓成員間再次練習團體輔 導中友善與接納的互動方式，並提供成員們正向的回饋。藉由聚會的時間，領導 者能再次提醒成員要以尊重與接納的方式與他人互動，以延長團體輔導的延宕效 果。
二、導師納入團體輔導的過程中，要再增加密切的合作。
本研究雖有納入導師進入團體輔導的過程中，並邀請導師每週在團體回饋本 中給予成員回饋，而研究者則在團體前、團體中期及團體後的訪談與導師聯繫與 討論學生情況，但對於學生的班級表現無法透過導師的回饋及時的納入團體活動 及討論中，而錯過團體中能帶給學生的學習時機。建議團體輔導的實務工作者，
未來在進行團體輔導時，可與導師進行密切的合作，團體前能讓導師瞭解這次團 體輔導的進行目標與時程，隨時掌握學生的學習情況；團體輔導過程中，每週至 少聯繫一次，瞭解成員在團體外的表現，透過與導師的合作，使研究對象能增進 性別平等認知並表現出性別平等的行為。
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貳、對未來相關研究之建議
一、可再多深入探討家庭背景對性別角色的影響
本研究之研究對象均為原住民生，多數學生雖然能觀察到部落社會及家庭中 明顯的性別分工，並提出他們的看法與反思，但仍有部分學生對此議題的反思能 力較弱，且內化固有的性別角色分工在自己的價值觀中較難突破與反思，研究者 整理阿美族的學生與布農族的學生的質性資料發現不同的族群間並無明顯的差 異，這可能源自於學生個人背景的差異，而影響學生看待性別分工與突破現況的 彈性。建議未來研究可以針對學生背景進行分類與探討，以瞭解不同家庭背景是 否影響學生對性別角色的內化程度。
二、研究對象可加入對照組
因研究對象的招募困難及研究倫理得考量，本研究設計為個案研究法，沒有 建立對照組，故在推論研究結果時，無法推論研究對象的進步是源自於團體輔導 的介入，還是其他因素影響個體成熟與改變。故建議未來相關研究者，可以在研 究對象與研究倫理均考量的情況下，增加對照組的參照，以判斷研究對象的進步 是否是因為團體輔導的介入所影響。
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附錄
附錄一 性別角色態度量表使用同意書
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附錄二 家長同意書
親愛的家長 您好，
您的孩子獲邀參加學校舉辦的性別平等教育團體輔導活動，活動主要目標是 學習接納與肯定自己、尊重多元想法與對象，並能學習適當的性別互動技巧，進 而提升自己的人際關係。活動時間為 4 月 19 日至 6 月 12 日，每週五午休加第五節 的時間(12:35~14:05)，每次 90 分鐘，共 8 次的團體輔導活動。貴子弟有意願參與，
期望能徵求您的同意，讓貴子弟參加此活動。
本次團體輔導活動由我(郭黛瑩，本校專輔教師，目前就讀國立臺東大學課程 與教學碩士在職專班)帶領，由於希望將團體活動的內容納入碩士論文研究中，團 體動進行時會全程錄音錄影，以利研究者觀察與省思，研究結束後將全數刪除檔 案。為了瞭解團體輔導活動對學生的影響，貴子弟將接受三次量表調查和一次訪 談，獲得的資料僅供研究之用並保密，資料一律化名處理，足以辨識的個人資料 都會隱藏改寫，以保障貴子弟的權益與隱私，請您放心。如您有任何疑問，歡迎 您與我聯絡。(學校電話：089-931390 分機 24)
如您同意貴子弟參與團體並協助研究，請您於下表中簽名，並請由貴子弟交 回給郭黛瑩老師，謝謝！
敬祝 平安快樂
專輔教師 郭黛瑩 敬上 ---
「幸福種子」性別平等教育團體家長同意書 學生姓名： 班級：
□本人同意我的孩子參與團體並協助研究。
□本人不同意我的孩子參與團體並協助研究。
家長簽章：__________________
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附錄三 學生同意書 TO： ，您好
我是專輔教師郭黛瑩，目前就讀臺東大學課程與教學碩士在職專班，本學期 校舉辦了一場性別平等教育團體活動，團體中成員們可以彼此討論與分享，學習 如何接納與肯定自己、發現過去的性別刻板印象對我們的影響，進而練習與學習 如何面對性騷擾，學會如何保護自己與避免一不小心成為騷擾者，最後能提升我
我是專輔教師郭黛瑩，目前就讀臺東大學課程與教學碩士在職專班，本學期 校舉辦了一場性別平等教育團體活動，團體中成員們可以彼此討論與分享，學習 如何接納與肯定自己、發現過去的性別刻板印象對我們的影響，進而練習與學習 如何面對性騷擾，學會如何保護自己與避免一不小心成為騷擾者，最後能提升我