在五個層面因素上

51

表4.9 中性化特質因素結構表

題號 題目 因素負荷量 因素命名

e18 你會與受到性侵害的人一起逛街或讀書 0.772 e20 你會與同性戀者共事或聊天 0.764 e17 『男性化』的女孩子是正常的 0.627

中性化特 質

資料來源：本研究整理

4.3.6 因素六：職業角色刻板特質

在因素構面六，共計有二個題項因素負荷量絕對值大於0.4，內容為男生 在角色扮演刻板化的議題，因此命名為「職業角色刻板特質」之因素，若受 試者學生在因素構面六的分數愈高，表示其對性別平等認知愈重視平等。如 表4.10：

表4.10 職業角色刻板特質因素結構表

題號 題目 因素負荷量 因素命名

e10 男生掉眼淚是可恥的 0.735 e23 外科醫生適合男生擔任 0.626

角色與職業 特質 資料來源：本研究整理

52

表4.11 受測者學制與五個層面因素之檢定

五個層面 學制 平均數 t 值 p 值 機會上的平等 日校

夜校

4.2103 3.9953

5.635 0.000^＊＊＊

家居生活上的平等 日校 夜校

3.9744

3.7466 6.338 0.000^＊＊＊

權利義務上的平等 日校 夜校

3.9526 3.7649

5.532 0.000^＊＊＊

生理上的平等 日校 夜校

3.1837 3.0692

2.707 0.000^＊＊＊

心理上的平等 日校 夜校

3.0626 2.8754

6.077 0.000^＊＊＊

註：＊p＜0.05, ＊＊p＜0.01, ＊＊＊p＜0.001 資料來源：本研究整理

表4.12 為受測者性別與五個層面因素的關係表，主要在瞭解受測者性別 在五個層面是否有顯著差異存在，經t 考驗結果發現，性別在機會上的平等、

家居生活上的平等、權利義務上的平等、生理上的平等及整體之心理上的平 等均具有顯著差異，因此，拒絕研究假說二（p＜0.05）。

經分析後再發現，此五個層面因素，皆為女生分數高於男生分數，表示 高職女生對性別平等認知程度普遍優於男生。

表4.12 受測者性別與五個層面因素之檢定

五個層面 性別 平均數 t 值 p 值 機會上的平等 男生

女生

3.7993 4.2644

-11.157 0.000^＊＊＊

家居生活上的平等 男生 女生

3.5591 4.0255

-11.198 0.000^＊＊＊

權利義務上的平等 男生 女生

3.5818

4.0036 -11.963 0.000^＊＊＊

生理上的平等 男生 女生

3.0430 3.1883

-3.123 0.002^＊＊

心理上的平等 男生 女生

2.8954 3.0505

-4.853 0.000^＊＊＊

註：＊p＜0.05, ＊＊p＜0.01, ＊＊＊p＜0.001 資料來源：本研究整理

53

表4.13 為受測者升學意願與五個層面因素的關係表，主要在瞭解受測者 升學意願在五個層面是否有顯著差異存在，經t 考驗結果發現，學生繼續升 學與否在機會上的平等、家居生活上的平等、權利義務上的平等、生理上的 平等及整體之心理上的平等均具有顯著差異，因此，拒絕研究假說三（p＜

0.05）。

經分析後再發現，此五個層面因素，皆為有意願繼續升學之學生分數高 於無意願繼續升學之學生分數，表示有意願繼續升學之學生對性別平等認知 程度相較於無意願繼續升學之學生為佳。

表4.13 受測者升學意願與五個層面因素之檢定

五個層面 升學意願 平均數 t 值 p 值 機會上的平等 升學

不升學

4.1640 4.0377

1.991 0.047^＊

家居生活上的平等 升學 不升學

3.9342 3.6857

4.166 0.000^＊＊＊

權利義務上的平等 升學 不升學

3.9206 3.7019

3.893 0.000^＊＊＊

生理上的平等 升學 不升學

3.1656 3.0137

2.182 0.029^＊

心理上的平等 升學 不升學

3.0331 2.7823

4.929 0.000^＊＊＊

註：＊p＜0.05, ＊＊p＜0.01, ＊＊＊p＜0.001 資料來源：本研究整理

54

表4.14 為受測者生長環境與五個層面因素的關係表，主要在瞭解受測者 生長環境在五個層面是否有顯著差異存在，經t 考驗結果發現，學生從小生 長的地方在機會上的平等、家居生活上的平等、生理上的平等及整體之心理 上的平等均具有顯著差異（p＜0.05）。

經分析後再發現，此五個層面因素中，機會上的平等、家居生活上的平 等、生理上的平等及整體之心理上的平等均為生長在市區的學生得分高於生 長在郊區的學生，表示生長在市區的學生對性別平等認知程度相較於生長在 郊區的學生為佳。

表4.14 受測者生長環境與五個層面因素之檢定

五個層面 生長環境 平均數 t 值 p 值 機會上的平等 市區

郊區

4.1761 4.0734

-2.486 0.013^＊

家居生活上的平等 市區 郊區

3.9330 3.8486

-2.158 0.031^＊

權利義務上的平等 市區 郊區

3.9126 3.8710

-1.007 0.315

生理上的平等 市區 郊區

3.1788 3.0618

-2.581 0.010^＊

心理上的平等 市區 郊區

3.0313 2.9490

-2.463 0.014^＊

註：＊p＜0.05, ＊＊p＜0.01, ＊＊＊p＜0.001 資料來源：本研究整理

55

表4.15 為受測者社會工作經驗與五個層面因素的關係表，主要在瞭解受 測者社會工作經驗在五個層面是否有顯著差異存在，經t 考驗結果發現，社 會工作經驗在生理上的平等及整體之心理上的平等此二個因素具有顯著差異

（p＜0.05）。

經分析後再發現，在生理上的平等及整體之心理上的平等，均為無社會 工作經驗學生分數高於有社會工作經驗學生分數，表示無社會工作經驗的學 生對性別平等認知程度相較於有社會工作經驗的學生為佳。

表4.15 受測者社會工作經驗與五個層面因素之檢定

五個層面 工作經驗 平均數 t 值 p 值 機會上的平等 有

無

4.1370 4.1827

-1.306 0.192

家居生活上的平等 有 無

3.8962 3.9461

-1.509 0.132

權利義務上的平等 有 無

3.8920 3.9230

-0.998 0.318

生理上的平等 有 無

3.1107 3.2250

-2.988 0.003^＊＊

心理上的平等 有 無

2.9765 3.0750

-3.496 0.000^＊＊＊

註：＊p＜0.05, ＊＊p＜0.01, ＊＊＊p＜0.001 資料來源：本研究整理

56

表4.16 為受測者家庭背景與五個層面因素的關係表，主要在瞭解受測者 家庭背景在五個層面是否有顯著差異存在，經t 考驗結果發現，家庭背景在 權利義務上的平等因素具有顯著差異（p＜0.05）。

經分析後再發現，在權利義務上的平等因素為雙親家庭的學生分數高於 單親家庭的學生分數，表示雙親家庭的學生對性別平等認知程度高於單親家 庭的學生。

表4.16 受測者家庭背景與五個層面因素之檢定

五個層面 工作經驗 平均數 t 值 p 值 機會上的平等 雙親

單親

4.1613 4.1234

0.872 0.383

家居生活上的平等 雙親 單親

3.9275 3.8609

1.618 0.106

權利義務上的平等 雙親 單親

3.9185 3.8392

2.051 0.040^＊

生理上的平等 雙親 單親

3.2163 3.1533

-0.061 0.951

心理上的平等 雙親 單親

3.1274 3.0415

-0.968 0.333

註：＊p＜0.05, ＊＊p＜0.01, ＊＊＊p＜0.001 資料來源：本研究整理

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在文檔中 高職學生對性別平等認知之研究 (頁 70-76)