職業角色刻板特質

第四章研究結果分析

H1：不同學制學生對性別平等認知並無差異。

本假設獲得支持，本研究發現，高職學生對性別平等認知日校學生得分高於夜校學生，有顯著差異，因此，拒絕研究假說一。

H2：不同性別學生對性別平等認知並無差異。

本假設獲得支持，本研究發現，高職學生對性別平等認知女生得分高於男生，有顯著差異，因此，拒絕研究假說二。

H3：學生升學意願對性別平等認知並無差異。

本假設未獲得支持，本研究發現，高職學生對性別平等認知畢業後有意願繼續升學的學生得分高於無意願繼續升學的學生，但在整體各分量表之差異並不顯著，因此，接受研究假說三。

H4：學生年齡大小對性別平等認知並無差異。

本假設獲得支持，本研究發現，高職學生對性別平等認知年齡愈小的學生得分高於年齡愈大的學生，有顯著差異，因此，拒絕研究假說四。

H5：學生的成長環境對性別平等認知並無差異。

本假設未獲得支持，本研究發現，高職學生對性別平等認知生長在市區的學生得分高於生長在郊區的學生，但在整體各分量表之差異並不顯著，因此，接受研究假說五。

H6：學生的社會經驗對性別平等認知並無差異。

本假設未獲得支持，本研究發現，高職學生對性別平等認知無社會工作經驗的學生得分高於有社會工作經驗的學生，但在整體各分量表之差異並不顯著，因此，接受研究假說六。

H7：學生的家庭背景對性別平等認知並無差異。

本假設未獲得支持，本研究發現，高職學生對性別平等認知雙親家庭的學生得分高於單親家庭的學生，但在整體各分量表之差異並不顯著，因此，

接受研究假說七。

H8：學生父母的管教方式對性別平等認知並無差異。

本假設獲得支持，本研究發現，高職學生對性別平等認知父母管教以尊重方式的學生得分高於其他管教方式的學生，有顯著差異，因此，拒絕研究假說八。

表4.35 高職學生對性別平等認知研究假設驗證結果彙整表

依變項背景變項是否有顯著差異

機會上的平等 1.學制 2.性別 3.升學意願 4.年齡 5.成長環境 6.社會工作經驗 7.家庭背景 8.父母管教方式

是是是是是否否是家居生活上的平等 1.學制