第四章 研究結果
第一節 基北區兼任行政教師工作壓力、12 年國教採計服務學習時數之實施
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第四章 研究結果
本章旨在將本研究問卷調查所得資料就研究目的及假設進行資料統計分析，
以了解基北區國中兼任行政教師工作壓力、12 年國教採計服務學習時數之實施 困擾與憂鬱行為表現之概況。本章共分成四節呈現，第一節說明目前基北區國中 兼任行政教師工作壓力、12 年國教採計服務學習時數之實施困擾與憂鬱行為表 現概況為何；第二節分析不同背景變項之下，基北區國中兼任行政教師工作壓力、
12 年國教採計服務學習時數之實施困擾與憂鬱行為表現的差異；第三節為則探 討不同背景變項之基北區國中兼任行政教師工作壓力、12 年國教採計服務學習 時數之實施困擾與憂鬱行為表現的關係；第四節則進一步探討不同背景變項之基 北區國中兼任行政教師工作壓力、12 年國教採計服務學習時數之實施困擾對憂 鬱行為表現的預測力，玆將統計分析之結果敍述如下：
第一節 基北區兼任行政教師工作壓力、12 年國教採計服務 學習時數之實施困擾與憂鬱行為表現之現況
根據研究問題一，為了解基北區國中兼任行政教師工作壓力、12 年國教採 計服務學習時數之實施困擾與憂鬱行為表現之概況，本節採用描述性統計，分析 研究樣在各變項中分佈之情況。本研究有效樣本總數為 443 人，依受試者在「工 作壓力量表」、「12 年國教採計服務學習時數之實施困擾量表」、「身心健康量表」
上之得分，了解基北區國中兼任行政教師工作壓力、12 年國教採計服務學習時 數之實施困擾與憂鬱行為表現概況。
壹、基北區兼任行政教師工作壓力現況
本研究之「工作壓力量表」共計 19 題，包含「上級要求」、「工作負荷」、「專 業發展」、「人際關係」四個分量表。本量表採李克特五點量表填答計分，受試者 針對每一問題自「非常不同意」、「不同意」、「有點同意」、「大致同意」、「非常同 意」中圈選最符合自身感受狀況的選項，計分時則依次計以 1、2、3、4、5 分。
表 4-1 為目前基北區兼任行政教師在工作壓力量表上的平均數、標準差及題平均 數。
此量表採五點計分，最高 5 分，最低 1 分，因此以單題平均數 3 分作為比較 標準，由表 4-1 可得知基北區兼任行政教師的題平均數為 2.99，接近平均值 3，
顯示目前基北區兼任行政教師的工作壓力屬中等程度。其次以工作壓力分量表來
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看，「工作負荷」分量表的題平均數為 3.41，「專業發展」題平均值為 3.07，皆 高於中間值 3，其餘則低於 3，因此顯示在基北區兼任行政教師工作壓力分層面，
以「工作負荷」及「專業發展」感受達到中上程度。
表 4-1
基北區兼任行政教師工作壓力量表描述性統計表(N=443)
工作壓力量表 題數 平均數 標準差 題平均數 整體工作壓力 19 56.93 13.54 2.99
上級要求 6 16.69 5.00 2.78 工作負荷 4 13.67 3.68 3.41 專業發展 5 15.35 3.96 3.07 人際關係 4 11.20 3.39 2.80
貳、基北區兼任行政教師 12 年國教採計服務學習時數之實施困擾 現況
本研究之「12 年國教採計服務學習時數之實施困擾量表」共計 30 題，包含
「服務學習實施方式」、「服務學習時數認證」、「服務學習認證單位」三個分量表。
本量表採李克特五點量表填答計分，受試者針對每一問題自「非常不同意」、「不 同意」、「有點同意」、「大致同意」、「非常同意」中圈選最符合自身感受狀況的選 項，計分時則依次計以 1、2、3、4、5 分。表 4-2 為目前基北區兼任行政教師在 12 年國教採計服務學習時數之實施困擾量表上的平均數、標準差及題平均數。
表 4-2
基北區兼任行政教師 12 年國教採計服務學習時數之實施困擾量表描述性統計表 (N=443)
12 年國教採計服務學習 時數之實施困擾量表
題數 平均數 標準差 題平均數 整體 12 年國教採計服務
學習時數之實施困擾
30 94.52 24.30 3.15 服務學習實施方式 10 30.99 8.57 3.09 服務學習時數認證 11 34.56 9.31 3.14 服務學習認證單位 9 28.97 7.96 3.21
此量表採五點計分，最高 5 分，最低 1 分，因此以單題平均數 3 分作為比較 標準，由表 4-1 可得知基北區兼任行政教師的題平均數為 3.15，高於中間值 3，
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顯示目前基北區兼任行政教師的 12 年國教採計服務學習時數之實施困擾程度屬 中上等程度。以採計服務學習時數之實施困擾分量表來看，「服務學習實施方式」
分量表的題平均數為 3.09，「服務學習時數認證」題平均值為 3.14，「服務學習 認證單位」題平均值為 3.21，三項分量數值表皆高於平均值 3，因此顯示在基北 區兼任行政教師 12 年國教採計服務學習時數之實施困擾中，「服務學習實施方 式」、「服務學習時數認證」及「服務學習認證單位」皆對教師產生中等以上之困 擾程度，其中以「服務學習認證單位」困擾感受最大。
參、基北區兼任行政教師憂鬱行為表現現況
本研究之「身心健康量表」共計 20 題。本量表採李克特五點量表填答計分，
受試者針對每一問題自「從未如此」、「很少如此」、「有時如此」、「經常如此」、「總 是如此」中圈選最符合自身感受狀況的選項，計分時則依次計以 1、2、3、4、5 分，得分愈高者，表示表示其心理健康狀況越不好，負面情緒越多，反之則表示 其具較少的負向情緒，心理健康狀況較佳。表 4-3 為目前基北區兼任行政教師在 身心健康量表上的平均數、標準差及題平均數。
表 4-3
基北區兼任行政教師身心健康量表描述性統計表(N=443)
身心健康量表 題數 平均數 標準差 題平均數 憂鬱與焦慮程度 20 48.44 9.24 2.42 表 4-4
基北區兼任行政教師身心健康量表描述性統計表 2(N=443) 身心健康量表
憂鬱與焦慮程度
人數 百分比(%)
20~40 分 2 0.5
41~60 分 272 61.4
61~80 分 170 36.6
81~100 分 6 1.5
此量表採五點計分，最高 5 分，最低 1 分，因此以單題平均數 3 分作為比較 標準，由表 4-3 可得知基北區兼任行政教師的題平均數為 2.42，顯示目前基北 區兼任行政教師的憂鬱行為表現屬中下程度。本身心健康量表得分越高代表身心 健康狀況越不佳，由表 4-4 可同為佐證，得分 60 以下有 61.4%，代表超過半數 的基北區兼任行政教師並未具明顯的憂鬱行為表現，36.6%的基北區兼任行政教
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師可能有中等以上的憂鬱行為表現，1.5%的教師具高度憂鬱行為表現。
小結
一、 基北區兼任行政教師的工作壓力屬中等程度，其中以「工作負荷」及「專 業發展」的壓力感受達到中上程度。
二、 基北區兼任行政教師的 12 年國教採計服務學習時數之實施困擾程度屬中 上程度，其中「服務學習實施方式」、「服務學習時數認證」及「服務學習認 證單位」三項分量表困擾程度皆高於中等以上，其中以「服務學習認證單位」
困擾感受程度最高。
三、 基北區兼任行政教師的憂鬱行為表現屬中下程度。超過半數的基北區兼任 行政教師並未具明顯的憂鬱行為表現，36.6%的基北區兼任行政教師可能有 中等以上的憂鬱行為表現，1.5%的教師具高度憂鬱行為表現。
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